6.3第1课时二氧化碳说课-2023-2024学年九年级化学人教版上册

部编教材人教版初中化学九年级上册 第六单元 课题3二氧化碳和一氧化碳 二氧化碳 (第1课时 ) 一、教材分析 二、学情分析 五、实验方法设计 三、教法、学法、教学准备 四、实验内容设计 七、板书设计 六、教学过程 八、教学反思 （一）教材的地位和作用，对学生今后的发展 《二氧化碳》是人教版九年级化学上册，第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。课程中安排了丰富的实验，通过实验探究验证二氧化碳的性质。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常考查的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。 同时还要放眼未来，为学生的长远发展考虑。第六单元开始，首先学习了碳元素的单质，接着是氧化物，最高价氧化物与水作用生成的水化物（与水反应生成的碳酸），盐（检验二氧化碳时生成的碳酸钙）。将这些内容连贯起来就是我们研究元素化合物一般方法：单质-氧化物-酸/碱-盐，将为高中化学必修一，第三单元以钠、铝、铁为代表的金属性质，第四单元以硅、氯、硫、氮为代表的非金属的性质的学习打下坚实基础。  一、教材分析 （二）教学目标 1、知识和技能目标 （1）用实验探究验证 CO2的物理性质性质，了解其用途。 （2）探究 CO2的化学性质。 2、过程和方法目标 通过实验探究——验证 CO2的性质，让学生体验科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。 3、情感态度和价值观目标 通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离，增强环保意识。 （三）教学重点、难点 教学重点：验证 CO2的物理性质，了解其用途 教学难点：CO2与水、石灰水的化学反应原理 经过大半个学期的学习，学生已经有了一定的知识积累，且本课时内容比较贴近生活，所以学习起来不会很难。本节课设计了大量实验，容易引起学生的兴趣，但是学生的动手能力弱和实验现象分析能力不强，还不具备自主的实验探究能力，因此采用分组实验探究的教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。 二、学情分析 三、教法、学法、教学准备 １、教法：直入主题，明确本课的学习目标。调动学生积极性，指导学生探究，总结。 2、学法：利用自制教具分组实验探究，验证总结 CO2的性质 3、教学准备 仪器：锥形瓶、烧杯、试管、集气瓶 药品：大理石、稀盐酸、石蕊试液、稀醋酸、石灰水 器材：自制教具“纸袋天平”、石蕊处理过的“星星”手链、梯形铁片、蜡烛、火柴、喷壶 本节课将用实验探究的方法得到： 1、 CO2是无色无味的气体 2、 CO2的密度比空气大 3、 CO2可溶于水 4、CO2与水反应生成H2CO3，H2CO3不稳定重新分解成 CO2 5、 CO2不可燃、不支持燃烧 6、 CO2与澄清石灰水的反应 四、实验内容设计 1、自制教具， “小天平”两端各有一只大纸袋（纸袋太小，现象不明显），平衡时向其中的一只纸袋倾倒 CO2——验证 CO2密度比空气大。 2、向收集满 CO2的软塑料瓶（瓶子硬现象不明显或无现象，建议使用“冰露”矿泉水瓶），加入1/3体积的水（加水的动作要快），立即旋紧瓶盖，震荡。——验证 CO2可溶于水。 五、实验方法设计 3、 CO2与水反应 ①取实验2溶解实验得到的“水”，加入石蕊试液——验证 CO2与水反应生成H2CO3。加热变红的液体，重新变无色——验证H2CO3易分解。 ②自制教具——饱和石蕊试液处理过的“星星”手链，喷醋酸；直接放入CO2中；先喷水，观察现象，接着放入CO2中——验证CO2与水反应生成H2CO3。 五、实验方法设计 4、用铁片折叠出阶梯，放入烧杯，阶梯的低处和高处各有一小节蜡烛，点燃蜡烛后，沿着烧杯壁缓缓倒入一瓶CO2——验证CO2的密度比空气大，且不可燃，不支持燃烧。 5、将制得的CO2通入盛有澄清石灰水的试管中——验证CO2与澄清石灰水的反应。 五、实验方法设计 新课教学（约25分钟） 导入新课（约1分钟） 课堂小结（约5分钟） 巩固练习（约5分钟） 课外探究（约２分钟） 六、教学过程 （一）导入新课：直入主题，明确学习目标。 1、无色、无味的气体 2、熔沸点较低，干冰（固态CO2）-易升华， 可用作制冷剂、人工降雨、制造舞台“烟雾”效果等。 3、密度比空气大 ρ＝1.977g/L（标况） 4、能溶于水（1体积水溶解1体积CO2 ） CO2 闻气味 无色 无味 （二）、CO2的物理性质 1-1、颜色、气味 （二）、CO2的物理性质 1-1、状态 CO2气体 加压 降温 无色液体 降 温 雪花