8《匆匆》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《匆匆》教学设计 教学目标： 1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。（重点） 2.有感情地朗读课文。背诵课文。（重点） 3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。（难点） 4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 教学流程： 板块一：导入新课 一、直接导入新课 你生活中什么时候感觉匆匆？为什么？ 板块二：学习字词，感知全文 一、读文学字词 1.指名自由选段读文，随机正音，写字，读好连问句。 头涔涔 泪潸潸（根据偏旁猜意思）  旋转 挪移 凝然 掩面 遮挽 伶俐  （围绕一个中心点转圈，理解转的四声；模仿课文做围着太阳旋转的动作，理解转的三声。） 徘徊 薄雾 蒸融 赤裸裸 （写蒸） 2.连读第五段。 这一段是课文的灵魂，第一自然段也有，多读几遍，注意读出问句。 3.结合课题，作者感觉什么匆匆？找文中词语。 日子匆匆，即时光匆匆。 4.简单介绍作者及背景。 朱自清，中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《背影》《匆匆》《荷塘月色》等。 本文写于1922年，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷，他“看不清现在，摸不着未来”，感到无限空虚与惆怅。 板块三：学习课文 一、学习一、四、五自然段 （一）学习一段的第一句 1.读第一自然段，日子有什么特点？ 一去不复返 无影无踪（偷了它们吧……到了哪里呢？） 2.作者没有直接写日子一去不复返，而是写： 燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 ①齐读 ②展示读，老师随机指导。 ③说发现： 都是自然界的事物； 排比； 对比； 三样事物都是去了，然后又回来了。 ④师生接龙读，生补句子： 燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青到时候； 桃花谢了，有再开的时候。 日子走了，（       ） 3.日子和它们不一样，为什么要放到一起写？ 表达对日子的不舍、留恋、无奈。 4.齐读。 5.练习说句子。 燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青到时候； 桃花谢了，有再开的时候。 （    ），（         ） （二）学习一段的追问句 1.自由读，发现问号很多，圈出来。 2.试着读一读，读出问句。 3.指名读，关注问号句，把那种向上的语音语调读出来。 4.齐读。 5.把问句改为陈述句，对比读，哪一个更好？ 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子真的这样一去不复返了。是有人偷了他们，把他们藏起来了。是他们自己逃走了，现在已经找不到了。 原文更好。 因为原文用一连串的问句写出了作者对时间流逝的不舍、焦急、不甘、惋惜，感情非常强烈。 6.学生自己在文中找追问句，标出问号，齐读。 二、学习三自然段 1.自由朗读第三自然段。 2.发现什么符号多？ 分号。 3.出示内容变式，读一读，你有一种什么样的感觉？ 感觉就是匆匆。 洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去； 我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去； 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了； 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日； 我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 4.圈画写了哪些事情？用了什么词语写时间匆匆？ 5.出示加红两项词语，齐读。 6.作家生活中大部分的时间应该用来写作和读书，作者没有选择这些大事来写，而是选择了日常很小的事情来写。小组合作学习，说说自己的看法。 选取的事例非常寻常，人们不会察觉，甚至淡忘，更令人感觉时光的匆匆。 7.从自己的生活选取小事情，模仿说一说。 洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； （ ）的时候，日子（          ）； （ ）的时候，日子（          ）； （ ）的时候，日子（          ）。 三、学习二自然段 同样是写自己发现时间流逝，你发现第二和第三自然段的内容区别吗？ 第三自然段，用的是具体的日常小事， 第二段是自己的一种想法和联想， 运用了比喻。 学生说的时候， 随机指导比喻句，关联四段中的比喻句； 猜测为什么作者“头涔涔泪潸潸”，由此关联到第四段的最后四句，感受作者对时间流逝而自己无所成就的惋惜。 学科网（北京）股份有限公司 $$