4.4升华和凝华教学设计 ---2023—2024学年沪粤版八年级物理上学期

《4.4升华和凝华》教学设计 一、教学内容 义务教育教科书（沪粤版）八年级上册，第四章第4节升华和凝华 二、教学资源 干冰、冰、易拉罐、碘锤、热水、棉手套，教师演示实验、学生分组实验、案例、剪辑视频、PPT课件等教学资料，以增强课堂教学的直观性和有效性。 三、教材分析 本节主要通过实验让学生认识升华和凝华现象，并知道物质升华要吸热，凝华要放热，了解升华和凝华在实际中的应用。 升华和凝华是六种物态变化的两种，与前面已学的四种物态变化构成完整的知识体系。本节教材既是前面汽化、液化、熔化和凝固知识的延续，又为下一节学习自然界中的水循环做好准备，并为后面学习物质的结构和属性打下基础。 本节最大的亮点是让学生观察霜与雪的形成，教学中增设了多个创新演示实验，这些都给学生进行开放性的自主探究学习提供了广阔的空间，开阔了学生的眼界，提高学生学习物理的兴趣。 四、学情分析 1. 学生的知识基础： （1）学生已学过液气，固液之间的转换，具备一定的实验探究能力和热学基础。 （2）学生在生活经验积累过程中，对升华和凝华现象具有一定的感性认识。 2. 学生的认知特点： 学生对升华和凝华现象有所了解，但缺乏系统的归纳和整理，加之视觉习惯的影响，使学生对生活中的一些升华和凝华现象的理解存在偏差甚至错误。 五、教学整体设计思路 对升华和凝华现象产生感性认识 学生观察直观的“干冰”演示实验 联系生活解决实际问题，解释相关现象 形成升华和凝华物理模型 得到升华和凝华的物态变化规律 带着疑问进行实验探究 六、教学目标 知识与技能 1.知道什么是升华和凝华，了解生活中的升华和凝华现象。 2.知道升华要吸热，凝华要放热。 过程与方法 3.通过实验、观察和分析，认识升华和凝华。 情感态度与价值观 4.乐于探究生活中有关升华和凝华的现象，领略六种物态变化的美妙与和谐。 七、教学重点、难点 重点：让学生通过实验感知升华和凝华两种物态变化，并能解释生活中有关现象。 难点：了解升华和凝华现象。 八、教学策略 以实验为主的问题——探究式教学。 九、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 新课引入 复习提问：物态变化 自然界中常见的物质形态有哪些？固液之间、液气之间的物态变化和吸放热情况分别是什么？那么固气之间能够直接转化吗？ 从已学知识入手，激发学生思考，让学生带着问题去学习。 从已学知识转到未学知识。 创设情景 新课引入 自然现象：雾凇 视频播放北方冬天的雾凇现象，简单介绍雾凇，并提问雾凇是如何形成的？引入本节课课题 观察实验现象 思考产生原因 1. 从生活实例入手，究其现象原理，运用迷思式教学引起学生思考，激发学生学习兴趣。 2. 实验贴近生活，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念。 新课讲授 升华和凝华 问题驱动：带着上面问题进行模拟实验，介绍干冰并利用干冰和易拉罐演示霜的形成过程，与学生一起观看霜的出现过程，并让学生触摸感受霜是什么？ 演示实验： 学生思考 观察实验现象 根据实验现象在教师引导下 说出霜的由来：空气中的水蒸气遇冷形成的小冰晶。 1. 问题驱动引导学生思考. 2. 学生通过观察实验现象，对折射现象产生直观，感性的认识，同时培养学生的观察能力。 3. 为升华和凝华的基本概念的讲解做铺垫。 进行新课 升华和凝华 （教师演示碘锤实验） 活动1和活动2：观察碘的升华和凝华 介绍器材及注意事项，明确观察重点及问题思考 演示实验： （1）利用烧杯装热水，然后对碘锤进行加热缓慢加热进行实验，仔细观察瓶内有什么现象发生。 （2）停止加热，放入冷水使其冷却。仔细观察碘锤内又有什么现象发生。 （3）并根据实验分析升华和凝华吸热和放热情况。 在老师的引导下，根据实验器材，教师进行演示实验，观察实验现象完成课本活动1的空格。 展示实验成果 交流归纳规律：1.升华是物质由固态之间变成气态的现象。2.凝华是由气态直接变为固态的现象。 1.通过热水实验并分析对比课本用酒精灯加热好处在哪里？提高学生的实验分析能力。 2.通过演示实验，学生直观地观察实验现象。归纳实验规律等一系列活动，培养学生观察分析能力，同时强化学生对课堂重点内容的理解。 知识拓展 引导学生根据升华和凝华知识点解释樟脑丸变小或者消失以及钨丝灯用久了会变黑的现象。 观察思考 归纳总结 课堂延伸，拓展学生的思维，加强学生从一般到普遍，从现象到本质的思维能力培养。 巩固练习 PPT投影升华凝华相关习题 运用多媒体展示提问学生进行答题 及时反馈，检测教学目标达成情况，并让学生及时巩固知识 进行新课 生活和自然中的升华和凝华现象 PPT展示生活和自然中的升华和凝华现象 结合生活经验举例说明生活中的升华和凝华现象 培养学生