第12课《与朱元思书》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级上册

《与朱元思书》教学设计 教材分析 《与朱元思书》是部编版八年级上册语文第三单元的一篇文言文,同一单元之下的文言文课文还有《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》,均是歌咏山水的名篇,旨在让学生能够在阅读与学习的同时获得美的享受,净化心灵,陶冶情操。单元学习目标为“借助注释和工具书,整体感知内容大意。”“反复诵读,借助联想和想象,进入诗文的意境,感受山川风物之灵秀,体会作者寄寓其中的情怀。” 作为本套初中语文教材的第一个文言诗文单元,要在七年级分散学习的基础上,培养学生的文言语感,引导学生积累常用的文言实词和虚词,掌握阅读鉴赏写景抒情类文言文的基本方法。 《与朱元思书》属山水小品,作者吴均以“奇山异水,天下独绝”来勾勒出富春江的独特之景。课文是吴均写给友人的信件的节选,作者置身于大自然之中,山水清秀足以洗涤利欲熏心,以此劝友人放下争名夺利之心,忘情于天地之间,实则也是劝慰自己顺势而隐。通过本课的学习,可以引导学生在紧张的学习之余,关注自然风光,获得心灵上的短暂休憩,从而更好地生活。 这是一篇自读课文,学生在之前的学习过程中已经积累了一些阅读写景类文言文的经验,因此对于本课的学习,更多地需要学生通过自主阅读与合作探究能力,巩固并掌握有关景物描写的手法,从而提升自主学习能力和鉴赏能力。 学情分析 学生通过七年级一些简单的文言文学习,如《卖油翁》、《狼》等,已有一定的理解文言字词、翻译文言文的经验,但在疏通、概括文意与思想情感的理解上仍有较多困难。不少学生对文言文有畏难情绪,并且习惯性地在课堂上保持沉默,极少有学生愿意主动发表自己的看法。因此,不断鼓励、激发学生的表达欲,让他们在学习中获得成就感尤为重要。 教学目标 1. 借助课文注释和工具书,疏通文章大意,积累常见的文言词汇。 2. 通过品析描写山水的语句,巩固“动静结合”、“正侧面描写”等写景方式,把握文章情景之美。 3. 通过反复诵读,体会作者寄情山水的高雅情趣,提高审美鉴赏能力。 教学重难点 重点:疏通文章大意,积累常见的文言词汇。 难点:体会作者寄情山水的高雅情趣,提高审美鉴赏能力。 教学时长 2课时 教学方法 朗读法、讲授法、合作探究法 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 1、 新课导入 1. 回顾旧知: 同学们,我们祖国幅员辽阔,地大物博。江山如此多娇,引得无数文人墨客寄情山水,写下了千古流传的动人篇章和优美佳句。你们还记得哪些描写山水的诗句或古文片段? (让学生自由讨论或抽取学生回答。学生回答时,教师予以反馈。) 2. 引出新课: 今天让我们一起跟随吴均的生花妙笔,看一看浙江中部的富春江。 回忆、讨论、背诵 可能的回答: 自非亭午夜分,不见曦月。(《三峡》) 水何澹澹,山岛竦峙。(《观沧海》) 树树皆秋色,山山唯落晖。(《野望》) 山随平野尽,江入大荒流。(《渡荆门送别》) 造化钟神秀,阴阳割昏晓。(《望岳》) …… 引导学生在反复回忆巩固中加深对过去所学歌咏山水类的古诗文的印象,并建立起新课与旧知的联系。 2、 整体感知,把握文意 1. 在走近文本之前,请学生读课题并解释题目 引导: “书”的意思(举例:《答谢中书书》)——“与”的意思(举例:“与人方便,与己方便”)——连词成句,保证句意通顺 2. 知人论世 (1)作者简介 (出示ppt) 吴均何许人也?请同学们略作了解,并结合课下注释①进行圈画。 强调: 吴均,字叔庠,南朝梁文学家。 了解: 诗文风格清拔而有古气,被称为“吴均体”。 (2)创作背景 (出示ppt) 吴均为什么写下这封书信? 同学们学过历史,应该对每个朝代的大致情