第3课《短诗五首》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 九年级 学期 春季 课题 短诗五首 教学目标 1.通过有感情朗读诗歌，结合诗人生平及创作背景，理解意向的含义。 2.通过精读诗歌，感受诗中蕴含的情感或哲理，总结诗的“新 ”处。 教学内容 教学重点： 1.引导学生探究新诗“新 ”在何处，关注其“新中有旧 ”、“从旧到新 ”的特点变化，提高 诗歌鉴赏能力。 教学难点： 1. 时代距离导致学生对诗中意向的理解有一定难度。 2.诗歌语言含蓄，寓意深远，诗人在寥寥数语间表达出的深邃而丰富的思想，学生难以感同 身受。 教学过程 《短诗五首》教学设计 一、导入： 诗歌是抒情的语言。诗人将自己满腔的感情，对世界的哲理思考，化作一串串精致的文 字，凝聚成一首首精美的诗歌！今天就让我们一起走进《短诗五首》，去感受诗人的情感和 智慧吧！ 二、学习目标 出示学习目标。 三、新诗之“新 ” 师：这五首诗，前四首是中国新诗。新诗是指五四运动前后产生的一种以白话为基本语 言手段的诗歌体裁。它和我们前面学过的古诗有什么不同？ 环节一：探究形式之新 1. 自由朗读诗歌，说说这四首诗“新 ”在何处。 温馨提示：任选一首或几首诗，可以从韵律节奏、句式、修辞等角度加以说明。 预设① :这四首诗和古诗相比，没有严格的字数限制，句子长短不一。比如《月夜》第三 句和第四句先长后短，读起来错落变化。而且不像绝句、律诗有严格的行数限制。句式长短 不一，建行自由。 预设② :《风雨吟》前两个小节讲究对仗,但是最后一个小节就没有对仗。新诗的对仗也 是相对自由的。 预设③ :《萧红墓畔口占》 是二、四句“茶 ”“话 ” 押韵，不像很多古诗押韵严格。 新诗的押韵相对宽泛。 预设④ :《断章》的形式类似顶针的修辞手法，将前一句的结尾作为后一句的开头，读起 来有一种回环往复之感，读起来朗朗上口，给人一种优美的节奏感和韵律感。 总结：新诗的特点：建行自由、字数长短不一、押韵相对自由、对仗相对宽泛。 2.请你选择自己喜欢的诗歌，朗读体会。 师：读诗歌，绕不开意向，这几首诗歌的意向有什么新奇之处呢？我们不妨先来感受一 下新诗先驱沈尹默在霜风寒月夜的遐想。 环节二：探究意向之新 请圈出《月夜》中的意象，试着用自己的语言描绘这首诗营造的画面。 预设 :意象霜风、月光、树 画面 :在一个寒冷的冬夜，风呼呼吹着，明月高悬，月光照耀在大地上。我站在一棵树的 旁边，并没有靠着。 师追问 1：你描绘的画面营造出一种怎样的氛围? 预设 :从“霜风 ”“月 ”的意象中，我感受到了一种孤寂和冷清。 师追问 2:难道这首诗只是为了表现孤独冷清吗?除了“霜风 ”“月 ”，诗中还出现了什 么意象? 师：树。我和“树 ”之间有什么关系?让我们一起齐读第三、四句。 师总结：树高大，我却渺小，但是渺小的我却不愿意倚靠顶高的树，说明“我 ”是一个 拥有独立精神的人，一个“却 ”字,将读者的视线由自然意象转移到“我 ”的身上。那这个 “却 ”字体现出“我 ”怎样的精神？我们可以借助这首诗歌的创作背景深入探究。 借助资料，你读出了“我 ”怎样的精神? 出示资料:20 世纪初，是中国近代史上黑暗混乱的年代，也是思想和文化进发的时代， 一批新青年崇尚“科学 ”与“ 民主 ”，追求思想解放与个性独立。在这样的背景下，新诗诞 生了。《月夜》是《新青年》中首批发表的九首新诗之一,诞生于五四运动前夕，是新诗运动 中一首具有重要意义的诗作。 预设 :读出了像“我 ”一样的新一代青年知识分子在困难孤寂中不退缩，追求人格的独立 和思想的自由。 总结 :如此看来，诗中的每一个意象都是传递情感的载体。虽然“霜风 ”是呼呼的，但是 “我 ”却不会在困难和孤寂中退缩，“顶高 ”的树不仅没有衬托“我 ”的卑微渺小，反而衬 托出“我 ”的独立和强大的精神力量。让我们一起朗读这首诗，感受诗人浓烈的情感。 师总结探究诗歌主旨的一般方法 :可以通过找意象、绘画面、看背景等方法加以探究。 3.请有感情朗读《萧红墓畔口占》、《风雨吟》 ，圈画出诗中的意象，并借助课前查 阅的诗人生平或创作背景，思考诗歌蕴含的情感。请暂停视频。 《萧红墓畔口占》 预设① :茶花象征着高洁、朴素、自然。红山茶的花语是天生美丽。诗人悼念萧红，既有 思念之情，又有对逝者生命灿烂的赞美之意。继续解读第一句中的“六小时 ”“长途 ”，诗 人跋涉时间之长,距离之远，更见思念之深。第二句中作者不说“墓畔 ”而说“头边 ”蕴藏着 诗人痛惜萧红早逝，幻想她只不过在此安睡的复杂情感。 让我们一起再次朗读这首诗，体会作者的情感：重读“六小时 ”“长途 ”“寂寞 ”“红 山茶 ”，轻读“头边 ”。 预设② :解读“长夜 ”“海涛 ”。 “长夜 ”这个意象写出了诗人等待的漫长、