第3课《安塞腰鼓 》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 八年级 学期 春季 课题 一场腰鼓里的生命律动——《安塞腰鼓》教学设计 教学目标 1. 设计朗读脚本，感受文章的磅礴气势和丰富的句式之美。 2. 以诵读促赏析，体会强烈的生命律动和力量之美。 教学内容 教学重点：品味文章语言简洁有力，句式铿锵的特点，从朗读中感受安塞腰鼓的恢弘气势。 教学难点：领悟安塞腰鼓蕴含的生命力量。 教学过程 一、创设情境 春节刚刚过去不久，我们都见到了不少各地特有的民俗文化。为了让大家了解各地的民 俗风情，探寻其背后的价值和意义，我校“枝芽 ”文学社正向全校朗诵爱好者征集民俗文化 朗诵视频，优秀作品将在公众号“诵经典课文，品民俗文化 ”栏目展播。通知如下。 （屏幕显示） 通知 为了让大家了解各地的民俗风情，探寻其背后的价值和意义，汲取文化精髓， 增强文化自信，现特向全校朗诵爱好者征集朗诵视频，优秀作品将在公众号“诵 经典课文，品民俗文化 ”栏目展播。 汶上县第一实验中学“枝芽 ”文学社 2024 年 3 月 5 日 经筹备组商议，我们班准备以最具陕北风情的《安塞腰鼓》这篇经典之作为蓝本制作朗 诵视频，用声音去再现那强烈的生命的律动！ 二、情境活动 活动一：搭配背景画面，感鼓势 （屏幕显示） 1.观赏安塞腰鼓表演视频，说一说你对安塞腰鼓的初步印象。大声朗读课文，感受其排 山倒海般的气势。 （屏幕显示） 2.制作视频时可以适时、准确地插入符合当前视频情境的画面/声音，尽可能做到文字与 画面的完美展现。 活动任务：根据全文的内容和节奏，思考我们可以在朗诵时插入哪些背景画面/声音，简 要描述。 （屏幕显示） 【预设】 ①我们可以插入打鼓前那群沉稳而安静的后生。你看，他们朴实得就像那片高粱。腰鼓 紧贴在他们身体一侧，似乎从来不曾响过。 ②我们可以插入宏伟的击鼓场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断 击起的石头，狂舞在你的面前。 ③我们可以插入雄壮的响声。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗 杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。 ④我们可以插入击鼓的后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地 搏击着，大起大落地搏击着。 ④我们可以插入绮丽的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。 每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为 观止。 ⑤我们可以在鼓声结束时出奇的寂静之后插入从远处传来的一声渺远的鸡啼。 【小结】那宏伟的场面、雄壮的响声、击鼓的后生、绮丽的舞姿甚至腰鼓响起前那群朴 实得像高粱的后生，腰鼓结束后那声渺远的鸡啼配合着我们的朗读一定可以再现黄土高原上 那场壮阔、豪放、火烈的舞蹈！梳理好了画面，也对总体思路有了把握，这有助于我们更好 地理解文章，也是我们做好吟诵的前提。 活动二：设计朗诵脚本，赏鼓韵 （屏幕显示） 活动任务：有人说：“《安塞腰鼓》这篇文章，内容和形式取得了完美的结合。” 安塞腰鼓这种生命的律动如何通过语言文字表现出来呢？选取你认为最有代表性 的语段进行朗读脚本设计，感受其磅礴的气势。 可用下面的句式来表达: “我为大家朗读的是下面这段文字： 。我认为要这样处理朗读： 方法提示：1. 品读课文， 圈画关键语句， 并做好朗读标注。 ” 。 _______ 2.可从重音 、停连 、语气 、语调 、 情感等方面进行具体说明。 3. 小组交流展示 ，其他小组评价 。（根据评价量表评级， 说出理由） （屏幕显示） 定义：设计朗诵脚本就是用一些朗读符号和文字对朗读时声音处理的方式和 内心的情感做出提示和解说。 （备注：同一个文本可以有不同的朗读脚本设计，只要合理说清原因即可。） （1）朗读符号 朗读符号 特殊含义 朗读符号 特殊含义 重音 . 语调上扬 ↗ 停顿 / 语调下降 ↘ 连读 ^ 尾音拉长 —— （屏幕显示） 【预设】 预设一 短句 这组短句独词成句，频频出击，节奏感极强，与节奏感极强的打击乐——腰鼓和谐一致。 配合着紧密急促的击鼓氛围把情感发挥到极致，既要用重音读出力度，也要用连读读出速度， 声调逐渐上扬，读出鼓声的撞击力、穿透力、激发力。 评价：好一个铿锵有力的短句朗读呀！我们感觉到文章的节奏就像急促的鼓点，一波接 一波，倾泻而出，欲止不能。 预设二：排比 这组排比句一个分句就是一个角度，刻画了声音之宏大，眼神之明亮，动作之迅猛…… 极力渲染了安塞腰鼓奇伟磅礴、雷霆万钧的气势，这气势随着分句的出现，也越来越强烈。 我们可以用小组叠加朗读的方式，读出这种雄劲气势。 评价：好一个气势磅礴的排比朗读呀！我们感受到文章的气势好似大海的波涛，一浪高 过一浪