第七单元 20世纪上半叶的国际格局 跨单元整合教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第七单元跨单元整合教学设计 专题名称：20世纪上半叶的国际格局 课标要求 了解两次世界大战引起的国际秩序的重要变化； 理解十月革命的世界历史意义； 理解两次世界大战之间的民族民主运动对国际秩序的影响。 整合内容 本课题属于单元整合内容，时间主要集中在20世纪上半叶。 本专题整合的内容包括第14-17课的全部子目。 整合目的 1.将第七单元中以“20世纪上半叶的国际格局”为主体进行整合，有利于帮助学生了解两次世界大战之间的关系，十月革命的意义，以及20世纪上半叶国际格局演变的动态，更好的掌握本单元的思维逻辑。 2.以唯物史观为指导，有助于学生理解社会存在决定社会意识，加深学生对两次世界大战爆发原因的认识； 3.通过分析两次世界大战的影响让学生掌握分析历史事件的基本方法。 教学目标 （素养目标） 1.通过分析两次世界大战爆发的原因让学生掌握两次世界大战爆发前的基本内容，从而更好地理解唯物史观中社会存在与社会意识的关系。（唯物史观、历史解释） 2.通过分析两次世界大战的影响让学生掌握分析历史事件的基本方法。（唯物史观、家国情怀） 教学重点 “两次世界大战爆发的原因”、“两次世界大战之间的民族民主运动”、“两次世界大战的异同”相关史实。 教学难点 本单元的逻辑关系及唯物史观的贯穿 学情分析 1.教学对象：新高考改革下的高一学生 2.已学知识：本专题涉及到的史实学生初中阶段基本都有所接触，所以学生在梳理史实时并不觉得陌生。每一个历史事件的结果学生基本也都了解。 3.能力不足：本专题的难点是培养学生的逻辑关系及唯物史观，其中唯物史观对学生而言尤为欠缺。 设计思路 本单元复习以“20世纪上半叶的国际格局”为主题，从第一次世界大战的爆发及影响、民族民主运动的兴起、第二次世界大战的爆发及两次世界大战的异同为框架进行设计，教师抛出问题，学生分组讨论，选代表发言，各组相互补充，最后教师归纳引导，提升认识问题的高度，使教学内容得到升华。 教学过程 ［导入］ 师：第二次工业革命的特点？ 生：多国同时进行；以重工业为主；科学与技术真正结合。 师：既然是多国同时进行，那么第二次工业革命后英法德美等主要资本主义国家工业总产值有何变化？ 生：德国与美国在第二次工业革命中最为突出，工业总产值迅速提升，英法相对发展较慢。 师：面对经济形势的转变，德国遇到了什么问题，又采取了何种策略？我们今天来复习本单元，寻找一下答案。 ［学习新课］ 一、第一次世界大战的爆发及影响 1.阅读材料，回答下列问题 材料一： 材料二： (1)材料一表达的主旨是什么？ (2)根据材料二和所学知识，说明两大军事集团形成的影响。 生： （1）主旨：资本主义各国政治经济发展具有不平衡性。 （2）影响：加速了第一次世界大战的爆发。 2.结合材料及所学知识，概括一战的影响？ 第一次世界大战进一步促进了殖民地半殖民地民族解放运动的发展。战争期间，帝国主义宗主国忙于互相撕杀，暂时放松了对殖民地半殖民地的控制，它们的民族工业得以乘隙发展，民族资产阶级和无产阶级的队伍也随之壮大起来，成为反对帝国主义的重要的政治力量和社会力量。 ——吴于廑、齐世荣主编《世界史·现代编（上册） 生： 1.削弱了帝国主义和殖民主义力量，动摇了欧洲的世界优势地位，促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。 2.美国的参战和俄国十月革命的胜利，开始改变以欧洲为中心的世界格局。 3.改变了人们的观念，反对战争、要求和平的运动日益高涨。 二、民族民主运动的兴起 1.俄国十月革命的过程 设计意图：通过俄国十月革命的过程，让学生掌握革命每个阶段的任务，区分二月革命与十月革命的不同性质。 2.对战时共产主义政策与新经济政策的认识。 材料一：我们当时不这样做就不能在一个经济遭到破坏的小农国家里战胜地主和资本家。我们取得了胜利……应当说我们实行“战时共产主义”是一种功劳。 我们计划……用无产阶级国家直接下命令的办法，在一个小农国家里按共产主义原则来调整国家的产品生产和分配。现实生活说明我们错了。 ——列宁 材料二：我们还不能实现从小生产到社会主义的直接过渡……所以我们应该利用资本主义作为小生产和社会主义的中间环节，作为提高生产力的手段、途径、方法和方式…… 社会主义一定要创造比资本主义更高的劳动生产率，否则社会主义就没有资格代替资本主义。 ——列宁 （1）根据材料一，分析战时共产主义政策的影响。 （2）根据材料二，指出新经济政策的本质。 生： （1）影响 保证了前线的粮食供应，缓解了城市饥荒，但严重损害了农民的利益，导致战后的经济和政治危机。 （2）本质：利用资本主义的生产方式发展经济，为社会主义建设奠定物质基础。 3.亚非拉的民族民族运动 史料一 史料二 非洲的民族意识的觉醒 埃塞俄比亚的斗争