第7课《谁是最可爱的人》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

《谁是最可爱的人》教学设计 教学目标 1.朗读课文，感受作者对志愿军战士的赞美与热爱之情。 2.梳理事件，分析志愿军战士的精神品质。 3.品析本文的写作手法和语言特点。 4.谱写小诗，歌颂与赞美伟大的志愿军战士。 教学重难点 品析本文的写作手法和语言特点；谱写小诗，歌颂与赞美伟大的志愿军战士。 课时安排：2课时 教学过程 （一）教学导入        请同学们阅读预习提示一，了解“抗美援朝”和本文的写作背景。有哪位同学给我们分享一下自己查到的资料？ 慕政学（情绪激动）讲述了抗美援朝的历史背景和战争的经过。 伦语（表情严肃）分享了松骨峰战斗的具体过程和行军细节。两位同学的分享获得了同学们的热烈掌声。 老师导入：同学们热烈的掌声中有一半是给这两个同学的，还有一半是给我们英雄的志愿军战士的。下面让我们一起跟随魏巍走进朝鲜战场，走近我们的志愿军战士。 （二）理事件，明精神 1.请同学们有感情地朗读课文，感受志愿军战士的伟大和作者对战士们的情感。（不会读的生字查字典；读到动情处请多读两遍，并勾画出来；八分钟后进行阅读分享） 2.作者认为谁是最可爱的人？理由是什么？学生齐声朗读第三段。 3.作者记录了哪些具体的事件来赞美志愿军，这些事迹体现了志愿军战士怎样的精神品质？（自己总结事件，同桌交流品质，3分钟后提问2号）松骨峰战斗——革命英雄主义（给学生举例超人的个人英雄主义，让他们体会战士们为了保家卫国不怕牺牲，用自己的鲜血和生命换来胜利和和平，这种精神就是革命英雄主义）马玉祥救人——国际主义精神（找到“朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”一句，让学生回忆和我们上学期学过的哪一句很像？他们回忆到《纪念白求恩》中“把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神”，明确这两种精神都是国际主义精神，我们把朝鲜人民当做自己祖国的人民一样热爱）战士吃雪——爱国，舍己为人（战士说自己吃雪，是为了谁不吃雪？自己蹲防空洞是为了谁不蹲防空洞？是为了祖国人民，他们奔赴战场是为了保家卫国，是出于对祖国人民的爱，爱国主义精神让他们不怕艰苦的条件，这种先人后已的伟大精神是爱国主义精神的具体体现。）​ （三）五看法，学写作      本文如此打动我们，不仅仅是因为志愿军战士伟大的精神和英雄的事迹，还因为作者魏巍高超的写作手法，让我们一起通过五看文本解读法，和魏巍学写作技巧吧！ 1.一看篇（看标题，首尾，事例）看篇就是从整体来看，比如标题，结构和选材。 （1）关于标题的作用和好处，之前我们已经练习过了，哪位同学来说一下本文的标题有什么作用和好处？学生纷纷举手，一条一条补充。整理如下：.疑问做标题，设置悬念，吸引读者，引起读者的阅读兴趣。.暗示文章的主题是赞美志愿军战士是最可爱的人，揭示文章的主要内容就是写最可爱的人。 （2）作者不仅在标题讲最可爱的人，在文章的首尾处也讲，这样写有什么作用？学生纷纷举手，一条一条补充。整理如下：首尾照应，使文章结构更加严谨。首尾反复强调，突出文章的主旨。 （3）作者在选材时也是花了一番心思的，他本来选了五件事，最后只保留了这三件事，是因为这三件事最……？ （学生大喊：最好，最感人，最能体现志愿军的精神）对，这就是最典型！（学生哦～～恍然大悟）那这三个事件的顺序能不能颠倒呢？为什么？（自己思考两分钟，小组讨论2分钟，一号汇报）学生汇报的结果并不理想，这个题有一定难度。因此引导学生关注“抗美援朝，保家卫国”这句话，志愿军战士奔赴朝鲜战场最主要的任务是什么？打仗，抗击美国侵略者，因此首先要记述他们在战场上的英勇奋战，写出他们为了战争胜利付出的伟大牺牲，这是“抗美”。 其次，抗美援朝的原因是出于国际主义精神，中朝联合起来抵抗美国侵略者，因此马玉祥救人则从具体事件和当事人第一人称的话语中体现出了普通战士对朝鲜人民的爱，体现他们的国际主义精神，这是“援朝”。 最后志愿军战士不怕牺牲，不远万里奔赴战场，最终的目的是为了什么？保家卫国，因此爱国主义精神是一切事情的源头，战士吃雪的事件从小事上体现了前线战士对祖国人民深切的爱，他们先人后己的精神是伟大的，正是因为他们在前线抛头颅洒热血，吃雪就炒面，蹲防空洞才有国内老百姓的安宁和平的生活。这是“保家卫国”。所以这三个事件层层深入，顺序不可以换。​ 2.二看段（第五段场面描写有细节才真实，人物描写有群像有个体，有整体有突出）你们觉得哪个段落写的最精彩？我们就分析哪个段落。学生一致认同第五段。那这一段好在哪里呢？学生七嘴八舌说场面写得很真实。继续追问？为什么真实？举例说一说。学生关注文段中的具体细节，比如阵地被烧红等。因此明确有细节，场面描写才真实。那里面的人物描写呢？好在哪里？学生说动作写得好，很准确。引导学生关注句式“有的有的还有的，有一个，又有一个”，有群像，有个体，群像是场面