初中体育与健康 初二 水平四（八年级）篮球大单元教学设计+体前变向换手运球及其组合教案

初中体育与健康 水平四（八年级）篮球大单元教学计 239 划 一、水平四篮球大单元教学设计思路 本课坚持“健康第一”的教育理念，贯彻“立德树人”根本任务，以《义务教 育体育与健康课程标准（2022 年版）》（以下简称《新课标》）为依据，加强课程 内容的整体设计，落实“教会、勤练、常赛”，达到发展学生核心素养的目的。在 镇江市研学课堂“学、练、赛、评”一体化教学的引领下，结合水平四（八年级） 学生的身心发展特点，以运动能力、健康行为、体育品德核心素养目标为导向，通 过体验探究、组合练习和模拟实战等教学环节，将原地、行进间运球、传接球技术、 突破技术和防守等基本技术动作、组合动作方法以及传切、掩护、2-3 联防战术、 1-3-1 破联防和全场紧逼战术的技战术配合进行 36课时相对系统、完整、有衔接的 结构化教学设计。引导学生在组合练习和实战模拟的情境中将所学技术运用到比赛， 体会篮球空间位置和培养篮球战术意识；在合作练习中不断激发学生的练习兴趣， 培养学生乐于参与体育运动、团队协作、不怕困难、顽强拼搏等精神，充分体现课 程的实践性特点。具体设计思路如下： 1.根据运动能力、健康行为和体育品德核心素养设定学习目标 大单元教学的根本任务是“立德树人”，不仅要关注学生的体能发展，更要努 力将“育体”和“育心”融合。因此，本单元学习目标坚持“核心素养”导向，从 较宏观的单元学习目标，到细化、可落实的课时学习目标，关注学生篮球专项运动 能力发展、健康行为形成、良好体育品德培育，从而实现身心健康的全面发展。例 如：本单元运动能力学习目标，从学练篮球运动项目的专项运动技能、理解篮球比 赛的规则和裁判法、运用所学知识与技能于实战、观看国内外篮球比赛，并作分析 和评价、体能获得全面发展等方面来制定。让学生知道篮球基本动作技术要领，掌 握与运用篮球运动中的行进间运球、传接球技术、突破技术和掩护配合等组合动作 方法和区域联防、1-3-1 破联防、1-2-1-1 全场紧逼等进攻与防守的战术，能够参与 半场 1vs1、半场 3vs3、半场 4vs4 与全场 5vs5 等攻防对抗练习、比赛和“篮球小赛 季”的循环赛；知道带球走、两次运球、球出界等违例动作与阻挡、打手、撞人等 初中体育与健康 犯规行为的基本规则和裁判手势，并能用篮球规则和裁判法的知识来观看篮球比赛， 对比赛进行简要评价；发展肌肉力量、反应能力、位移速度、协调性、灵敏性、爆 发力等体能。在设计篮球大单元学习目标时，把握核心素养导向，让学习目标更符 合新课标要求 240 。 2.依据“结构化”教学模式设计学习内容 《新课标》建议专项运动技能的教学内容应包括所教运动项目的基础知识和基 本技能、技战术运用、体能、展示或比赛，规则与裁判方法，观赏与评价六方面， 本单元每课时的教学内容不再是单个动作技术的学习和掌握，而是具有结构化的动 作技能与组合练习的运用，每节课不仅设计了游戏环节还有真实情境下“赛”的环 节，以此激发学生对篮球运动的兴趣，落实“教会、勤练、常赛”的理念。所学运 动技能从比赛中来，在比赛中练，到比赛中用，让学生在层层递进的学练中学有所 获，学以致用，充分体现了学习内容的“结构化”，运动技能的“实战化”。 3.以“赛”的方式设计学习过程 本单元教学主要以“赛”为主要学练方式，从单个技术赛到技术组合赛；从转 化规则赛到正常规则赛；从 1V1 对抗赛到多人对抗赛；从课内小组赛到“篮球小赛 季”的循环赛，以赛贯穿始终，最大程度激发学生的学习兴趣，并在真实学练情境 中发现问题，探究问题，解决问题，从而让“真学”发生。 4.多元化的学习评价 《新课标》建议学习评价应围绕核心素养，紧扣学业质量，评价方式适宜，评 价结果利用合理，重视评价目的同时对学生的学习行为进行观察、诊断、反馈、引 导和激励。本单元每节课，通过游戏、竞赛、讲解、示范、自主、合作、探究等丰 富多元教学方法，促进组合技术动作和教学比赛层层递进，教师针对每一个结构化 的练习进行多元化的点拨、指导、评价，时刻加入篮球文化和素养，让学生在学练 赛过程中进行及时、可观测的自评、他评，并适时加入师评，提高反馈的及时性， 达到“学练赛评”一体化。 初中体育与健康 水平四 篮球大单元教学计 241 划 1.运动能力：知道篮球基本动作技术要领，掌握与运用篮球运动中的行进间运 球、传接球技术、突破技术与掩护配合等组合动作方法和区域联防、1-3-1 破联 防、1-2-1-1 全场紧逼等进攻与防守的战术，能够参与半场 1vs1、半场 3vs3、 半场 4vs4 与全场 5vs5 等攻防对抗练习、比赛和“篮球小赛季”的循环赛；知 道带球走、两次运球、球出界等违例动作与阻挡、打手、撞人等犯规行为的基 本规则和裁判手势，并能用篮球规则和裁判法的知识来观