第5课《秋天的怀念》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

统编七上《秋天的怀念》教学设计 【教材分析】    文章以饱含深情的语言展现出史铁生在秋天体味母爱、怀念母亲，并极度追悔的情感世界。因为瘫痪，他曾一度对生命完全失望，失去了生活的信心，终日沉浸在自己的苦难中难以自拔；因为痛苦，以至于他忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾。尤其是母亲身患重病，他竟全然不知，直到母亲永远地离开了他。又一个秋天，面对泼泼洒洒的菊花，他终于在爱和思念中明白了“好好活下去”的含义，在悔恨中深味无边的母爱！ 【素养目标】 1.扫清字词障碍，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解史铁生双腿瘫痪时的痛苦心情。 3.体会母亲无私伟大的爱与苦。 4.理解“好好活”的含义，感受无尽的追悔。 【教学重点】 1.理解史铁生双腿瘫痪时的痛苦心情。 2.体会母亲无私伟大的爱与苦。 【教学难点】 理解“好好活”的含义，感受无尽的追悔。 【教学准备】 查找作者的有关资料。 制作多媒体课件。 【教学课时】   1课时 【教学流程】 一、 激情渲染——点亮心灵火花。 1.激情导入：    生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。21岁是一个风华正茂的年纪，而史铁生却不幸因病瘫痪。从此，他终身不得不以轮椅为伴。这是一分多么沉重的苦难呀!面对瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！下面，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。(板书课题、作者) 2.了解作者：史铁生(1951—2010)（多媒体） 二、任务一：朗读全篇——整体感知课文。 1. 初读课文，圈点勾画，扫清字词障碍，读通句子，把握文章大意。 2. 概括课文的内容、情感。 交流：文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事歌颂了伟大而无私的母爱。 解题：（学生畅所欲言） 明白“怀念”代表难以割舍的感情，“秋天”点名了事情发生的季节。 三、任务二：细心品读——体会苦痛中的内心世界 （一）换位思考——体味痛苦中难以言状的绝望。(板书) 1.假如你是史铁生，年轻的时候瘫痪了双腿，你的心情会怎样? 2.史铁生双腿瘫痪会他当时的心情怎样?从文中找出最能反映他心情状态的语句。用你的朗读来告诉大家。 〔朗读指导〕：读我“暴怒无常”的句子时要读出“暴怒”，“绝望”的语气。学生自主交流、体会。 （二）大爱无声——品尝被苦难掩埋的母爱。（板书） 1.在史铁生活得最痛苦的时候，是谁在他身边?当时母亲的身体状况如何?请找出相关语句，朗读体会。 2.师生交流：(坚强与无私) 如此病重母亲为了儿子她究竟是怎么做的?你从课文描写细节中体会，以小组为单位进行讨论交流。（板书） （1）我暴怒无常，母亲抚慰我。 （此处抓住母亲的神态、动作描写，“悄悄躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地进来，眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和体贴和内心的痛苦。） “母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” （此处理解“扑”的是什么?“抓”住的是什么?“忍住”的又是什么?在母亲内心的伤心、心疼、无奈和痛苦中体味她的坚定、执着。老师指导，朗读要读出这些感受。） （3）我失去“活”的信心，母亲央求“我”看花。 （学习时引导学生抓住几个关键词：“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。朗读时，随母亲心情的变化，语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充满希望的语气。） （4）面对瘫痪的我，母亲更加敏感。 （5）临终牵挂。“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……” 教师小结：母亲的忍，母亲的愁，母亲的喜悦、敏感都是因为什么?(爱) （三）幡然醒悟——爱无尽，悔无期，好好活下去。 1.然而就这一去就再也没有回来。在临终前她最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”你从中体会到了什么? （引导学生在品读中想象。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调勾画出无私、坚强，为儿子付出全部的母亲；为儿子最能忍住痛苦，而自己却病得大口大口吐血的母亲；临终前，都依然挂牵着自己的孩子的平凡而伟大的母亲形象。） 2.临终前母亲的话未完，请大家想想母亲究竟想说什么呢?请补充完整。 交流： （1）“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活……” （2）“你和妹妹一起好好活……” 教师小结：母亲的一生，把爱全给了自己的孩子。不仅忍受病痛，还要面对孩子的不幸，她真是苦上加苦啊！然而，他是那么无私、坚强，临终前，都依然挂牵着自己的孩子。爱，直到生命的最后一刻还在延续。 四、任务三：拓展延伸，提升读者情感 1.师引导：文章结尾，作者寓浓浓的思母之情于烂漫绽放的菊花之中。“