9 那个星期天 课件-2023-2024学年语文六年级下册统编版

那个星期天 部编版六年级下册 课时 CONTENTS 01 课程目录 02 第 单元任务 活动流程：子任务二：光影心世界 内容总览 素养目标 回顾旧知 感受写法 合作探究 交流平台 05 初试身手 4 素养目标 文化自信：学习作者的写作手法，感受汉语文字的魅力。 语言运用： 学会用文字表达自己的真实情感。 审美创造:学会选择合适的内容写出真情实感。 思维能力:感受作者将感情融入细致描写的表达方法。 小男孩希望母亲在星期天能够实现他一个什么样的小愿望呢？ 母亲最终履行诺言了吗？在等待的过程中小男孩的心情是怎样变化的呢？ 通过具体的句子品读，回忆作者心情的变化。 回顾心情，迁移新课 学习目标 那是一个春天的早晨，阳光明媚。 我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来…… 光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 回顾心情 情感可以通过对周围事、景的描写表达出来，这是一种间接表达情感的方法。还记得这种方法叫什么吗？ 回顾方法 融 情 于 景 诵读写月诗句，理解借景抒情。 品读诗句，感受不同情怀 学习目标 《宿建德江》 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 这首诗不以船行途中为背景，而以舟泊暮宿作为自己抒发感情的归宿，前两句为触景生情，后两句为借景抒情，通过对景物的描写抒发作者羁旅之思。 月夜忆舍弟 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 “月是故乡明”，虽是写景，却与上句略有不同。诗人所写的不完全是客观实景，而是融入了自己的主观感情，突出了对故乡的感怀。 《山居秋暝》 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分，山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。 同一轮明月，心情不同时，对身边的事物感受自然也会有所不同。 总结内容 14 读一读这两个板块，体会它们分别表达了人物怎样的心情 借景抒情 初试身手 10 请你回忆自己的生活经历，从以下几个情境中，任选一两个自己熟悉的情境，就心情“好”与“不好”借助周围的人、事或景物表达出来。 走在小巷里 弹琴 钓鱼 奔跑在田野上 …… 小试牛刀 14 同桌交流：说说选择的情境，以及在这样的情境中有哪些熟悉的景物能表达心情。 合作分享 17 选择情境 心情如何 眼中的景物         仔细回想，在这段故事中，你的心情是怎样的呢？你眼中的景物是怎样的呢？请完成思维导图。 填写表格 18 对比阅读《匆匆》《那个星期天》两篇文章，找一找在表达情感的方式上，它们有哪些相同点和不同点？ 对比阅读，感受写法 学习目标 《匆匆》的作者把心里想说的话直接写出来，来抒发自己的情感。 《那个星期天》的作者通过把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。 合作讨论 9 内容 表达感情的方法 《匆匆》 《那个星期天》 都运用了融情于景的表达方法；都运用了内心独白写出了自己的心声 写了时光匆匆的特点，表达了“我”对时光流逝的感慨 写了“我”第一次的盼望，然而盼望最终落空，表现了“我”从盼望到失望的内心变化 运用一连串的问句，以及排比、比喻、拟人等修辞手法直接表达自己的感情 侧重把情感融入所描写的人、事、景物中，通过动作、内心独白、环境描写等，间接表达自己不断变化的情感 相同点 不同点 33 交流平台 情以物迁 辞以情发 注释： 一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。 把心里想说的话直接写出来 把情感融入到具体的人、事或景物之中在叙述中自然而然地流露。 合作讨论 无论是直抒情感，还是融情与景，都需要积累优美生动的语言，灵活运用写作方法，才能抒发自己真实的情感，记录自己真实的生活。 教师总结 1.拓展阅读赵丽宏《愿你的枝头长出真的叶子》（节选）或者自己可以再找几篇文章读一读，看看作者是怎么表达情感的，是直抒胸臆？还是间接抒情？ 2.把这两种表达情感的方法运用到自己的习作中，自己尝试写一写。 课后拓展 $$