2 乡下人家 第2课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

教学设计 课时 2 课题 2.乡下人家 主备人 时间 【教学内容】 四年级下册第一单元第2课《乡下人家》 【教学目标】 1． 边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 2． 抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 3． 积累文中生动形象的句子。 【教学重难点】 1. 朗读课文，想象文本描述的画面，给每幅画面取名字（加小标题） 。 2. 找出关键词句，仔细品读，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 3.用彩笔描绘自己最喜欢的一处乡村景致，用一段话描述，并尝试给这幅画命名。 【教学过程】 任务一、梳理文脉，明确任务，导入新课 1.导语：同学们，上节课我们学习了字词，初步领略了乡下人家的淳朴气息，这节课让我们继续跟随作家陈醉云的脚步深入农村小院，用心去感受乡下人家的别样风情。板书课题（学生齐读课题）（课件1） 2.下面请同学们快速浏览课文，看看作者向我们描绘了哪些画面？你能用小标题的形式给每幅画起个名字吗？ 3.学生汇报后，教师适时出示课件展示。教师小结：多么美丽的乡村画面，在作者的眼里，家乡的一草一木带给他怎样的感受，你能从文中找出来吗？屏幕出示：（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 4.生齐读中心句。这节课，就让我们一起去感受乡下人家“独特” 、“迷人”的魅力（教师板书：独特、迷人）。 【设计意图：复习上节课所学的主要内容，目的是从整体上了解课文，理清课文的写作顺序，为学习新课做好铺垫。】 任务二、抓住关键，品读美图，读中悟情 1．自由朗读课文第1--2自然段，找出最能体现乡下人家独特、迷人之美的语句并做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后读一读，在脑海中描绘那美丽的画面。 2．交流反馈，赏读文中的重点语句。 (1）欣赏“瓜藤攀架图” 课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 ①在这里，这道"别有风趣的装饰"指的是什么？（是用有生命的青、红的瓜来装饰，用碧绿的藤、叶来装点） ②为什么说这些是"别有风趣的装饰"?（农家屋子前攀爬上屋檐的碧绿的藤和叶子，点缀其中的青、红的瓜，色彩明丽、生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、纯朴自然，无人工雕琢之感） ③跟这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼门前蹲着的一对石狮子和竖着的两根大旗杆会给你什么感觉？（威严、冷漠、呆板） ④比较三者，填空练习。 当花儿落了的时候，结出了（ ）的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那（ )的（ ）绿绿的叶，构成了一道别有风趣的装饰，它不如高楼门前蹲着的石狮子那样（ ），也不如竖着的大旗杆那样（ ）却是那么（ )。 ⑤从所填词语中，你感受到了什么？（可爱） ⑥引导学生有感情地朗读，读出对乡下人家的喜爱之情。 (2）欣赏“鲜花轮绽图” 课件出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 ①探索“朴素中带着几分华丽”的意境。追问：“朴素”和“华丽”是一对反义词，用在同一个句子中矛盾吗？为什么说它们是朴素的呢？ ②男女生比赛读，读出花开放时的热烈、奔放。 ( 3）欣赏“雨后春笋图” 课件出示：几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 ①齐读这句话，边读边想象画面：几场春雨过后，你看到了什么？（抓住“许多”“成群地”“探”等词语，体会生动、形象的表达手法） ②引导学生体会“探”出来与“长”出来、“冒”出来有什么不同？ ③这番情景正像谚语说的“清明雨水多，竹笋满山坡”“春雨下一时，嫩竹长一尺”，课件展示图片。 ④作者把小春笋当成人来写，不仅表达了自己的喜爱之情，也形象地写出了小春笋想钻出来的急切心情，怪不得作者要感慨﹣-（出示中心句）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ⑤创设情境：假如现在你们就是小春笋，你们那么快地从地里钻出来想看到什么？（生答） 3.生自主学习，品读“鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图”…… （1）过渡：（小结方法，迁移运用）我们刚才运用了抓关键语句的方法学习了这三幅美丽的画面……接下来，请同学们以小组为单位，在小组长的带领下自主学习后面的几幅画面，然后合作完成“研学单”。 （2）学生自学，教师巡视。（课件出示研学单） （3）小组汇报交流。师适时点拨，提示学生抓住关键词句，特别是文中的拟人句、比喻句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。 4.品美图、悟情感。 师小结：这节课，我们信步乡间小路，共同饱览了（生回答：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、