8匆匆 （教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

第3课 课题：匆匆 内容分析： 《匆匆》是现代散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露内心的思绪，以细腻的文笔表达对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。 【教学重点】 能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 【教学难点】 能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 核心素养目标】 文化自信：学习作者的写作手法，感受汉语文字的美。 语言运用：仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 思维能力：能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。 审美创造：注重情感朗读，感受散文之美。 教学设计 老师活动 学生活动 第一节：引入课题 1. 谜语导入： 教师出示谜语导入新课： 师：今天老师给同学们带来了一个小谜语，我们一起来猜一猜吧。 一寸太阳照门里，打一个词语。 教师总结：对，它就是时间。时光如水，看不到摸不着，时间最平凡而又最珍贵。 朱自清有一篇文章就是抒发了时不我待的遗憾和感慨。现在就让我们一起走进朱自清的《匆匆》。 2.齐读课题：《匆匆》 1.回答谜语，引入时间。 2.齐读课题。 设计意图：通过谜语导入，既激发了学生的学习兴趣，又自然地引入课文的学习。在交流中，引导学生了解时间的特点，同时自然地引出课题。 第二节：初读课文，感知文意， 1.了解作者：朱自清原名自华，后改名自清，字佩弦。号实秋，原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。 1919年开始发表诗歌。1921年，加入文学研究会，1922年，与叶圣陶等创办了我国新文学史上第一个诗刊——《诗》月刊。 2.了解背景：《匆匆》作于1922年3月，正是“五四运动”处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。但朱自清正如叶圣陶所说的，他“并非玩世，是认真处世”的人。他不愿虚度年华，在风尘中老去，在给俞平伯的信中说，“日来时时念旧，殊低回不能自已。明知无聊，但难排遣。‘回想上的惋惜’，正是不能自克的事。因了这惋惜的情怀，引起时日不可留之感。我想将这宗心绪写成一诗，名曰《匆匆》”。不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为，《匆匆》抒写的就是这种心境。 3.初读课文。 自读提示： （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。画出你不理解的词语。 （2）思考：你从本文中体会到了怎样的感情？ 4.认读字词。 （1）教师指定学生读词语： 确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息 徘徊 游丝 （2）教师强调要读音：“不禁”“挪移”“徘徊”等词语的读音。 （3）教师引导学生明确词意：“确乎”的意思是确实，的确。词语“徘徊”本意指在一个地方来回地走，本文中指犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。 （4）朗读叠词。 ①出示叠词：渐渐 默默 斜斜 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 茫茫然 轻轻悄悄 伶伶俐俐 注意叠词中读音的变化，“头涔涔”的“涔”是前鼻音。 ②巧认生字： 教师提问：“涔”和“潸”都是什么偏旁？（三点水。） 那说明“涔”和“潸”都和什么有关？（和水有关） 那“头涔涔泪潸潸”的意思就是——头上的汗水和眼里的泪水一起向下流。 3.阅读作者简介 4.了解作品背景。 1.学生自由读课文，边读边圈画不理解的字词。 2.朗读字词、各种方法学习字词。 体会作者想要抒发的感情。 设计意图：读准字音，理解词义，可以更好的为理解文章内容做好铺垫。 第三节：再读课文，体会情感 1整体感知课文。 （1）指名学生回答：读了这篇课文，作者留给我们一个什么疑问呢？ 预设：我们的时间都去哪里了，为什么时间一去不复返？（板书：一去不复返） （2）教师提问：这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。 教师总结：作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句