1.4唐朝的中外文化交流教学设计2023～2024学年统编版七年级历史下册

唐朝的中外文化交流 教学设计 课题 唐朝的中外文化交流 教学时间 核心 素养 目标 唯物史观：要从“生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑”的理论高度，理解外交与综合国力之间的关系。通过了解唐朝对外交流的基本史实，使学生理解唐朝国力强盛后，采取开放的对外政策所带来的积极影响，培养学生的唯物史观素养。 时空观念：识读“玄奘西行与回国路线图”，掌握玄奘西行的基本史实；通过比较鉴真东渡和玄奘西行的异同，培养学生的时空观念素养。 史料实证：通过日本和同开珎、大食人俑、东罗马金币、非洲黑人俑等史料，了解唐代中外交往的广泛，进而培养学生的史料实证素养。 历史解释：通过史料研读、问题探究等方式，理解并分析唐朝对外交往频繁的原因及产生的影响，培养学生的历史解释素养。 家国情怀：通过了解鉴真、玄奘的事迹，培养学生积极上进、自强不息的精神；感受唐朝的开放交流、兼容并包，增强对中华民族优秀文化的认同感。 重点 唐朝与日本的交往；唐朝与天竺的交往。 难点 唐朝对外交往频繁的原因；唐朝的对外交往与今天的开放的区别。 教法 讲授法、合作探究法、情境探究法。 学法 自主学习法、合作探究法。 教学 手段 多媒体 课时 1 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 多媒体课件出示图片： 　　 问题：现在世界各地很多地区都有这样的“唐人街”，为什么外国人会将中国人称为“唐人”？ 学生回答后教师导入新课：那么，唐朝时期与外国友好往来的情况如何呢？今天我们就一起来学习唐朝的中外文化交流。 学生观看图片后抢答“唐人”和“唐人街”的提法充分体现唐朝在世界人民心目中的地位。 图片和问题导入，激发学生探索新知的兴趣。 讲授 新课 一 遣唐使和鉴真东渡 1．多媒体课件展示图片： 教师提问：唐朝时，日本天皇先后十几次派出遣唐使团到中国，有时还亲自到海边为他们送行；遣唐使团中先后有2 500多人冒着生命危险，舍身渡海到达中国。当时日本人乘遣唐使船到中国是为了什么？ 2、教师引导学生阅读教材第19页的相关内容，制作表格概括唐朝对日本产生的影响。 学习内容 唐朝对日本产生的影响 制度 学习唐朝制度，进行大化改新 教育 设立太学，完善学制 建筑 日本的都城平城京仿照唐朝长安城 文字 参照汉字，创制日本文字 生活、风俗习惯 饮食、服饰、茶道等；端午节、七夕节、中元节、重阳节等 3.多媒体课件展示材料： 鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。 ——郭沫若 教师提问：(1)联系教材内容，谈谈鉴真“舍己为人传道艺”体现在哪些方面。 (2) 作为中学生，应该学习与借鉴鉴真身上的哪些优秀品质？ 二 唐与新罗的关系 教师提问：朝鲜半岛上的国家和隋唐往来频繁，阅读教材第20页的相关内容，说说唐与新罗往来频繁的表现。 教师过渡：唐朝时期有没有汲取外国先进文化的事例呢？ 二 玄奘西行 1．阅读教材第21页的相关内容，教师引导学生为玄奘制作一张名片。 2．教师引导学生列表比较鉴真东渡和玄奘西行。 学生思考后抢答：为了学习中国的先进文化。 学生小组合作交流填表格并标记，理解并掌握知识。 学生小组合作、交流、探讨后回答：(1)他在日本传授佛经，还传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等，为中日文化交流作出了卓越的贡献。 (2)不畏艰难，矢志不渝，具有坚韧的意志力和博大的胸怀等。 学生抢答：新罗强盛以后，派遣使节和大批留学生到唐朝学习中国文化。许多新罗商人来到中国经商，新罗物产居唐朝进口首位。新罗仿唐制建立了政治制度，采用科举制选拔官吏，还引入了中国的医学、天文、历算等科技成就。朝鲜半岛的音乐也传入中国，不仅在唐朝宫廷演出，而且广泛流行于民间。 学生抢答： 姓　名：玄奘(唐三藏) 朝　代：唐朝(唐太宗时期) 主要事迹：西行天竺取经，取经归来口述成书《大唐西域记》 学生按照教师所列的表格，填内容，在书中标记，理解并掌握。 让学生小组讨论合作交流有利于提高学生分析解决问题的能力。 让学生真正成为学习的主体，理解重难点，并能运用知识点分析问题，解决问题，提高能力，达到核心素养目标要求 有助于加深学生对知识的理解和运用，提高学生认知能力。 有利于当堂识记，掌握知识点，提高效率。 课堂 小结 教师总结：唐朝国家安定强盛、经济文化繁荣，对各国产生了强大的吸引力。唐朝比较开放、宽容的对外政策给各国友好交流提供了机会。陆路和海路交通比过去发达，为中外相互往来创造了条件。 一个国家只有强盛才有辐射力和吸引力，才可能得到别人的尊重乃至仰慕。一个国家在确保主权独立的前提下，只有对外开放，鼓励交流，才会进步。各国各族均有所长，应多向他人学习。 1至3名学生在教师的启发下总结本课