第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流 教学设计--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

教学基本信息 学 科 历史 教材 高中历史 选择性必修3 文化交流与传播 课 题 第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流 所属单元 第五单元 战争与文化交锋 指导思想与理论依据 本课设计是深度学习背景下的单元主题教学设计。本单元的单元学习主题为“战争对文化的双重作用”，本册书前两个单元从人口迁徙、商路贸易两个角度探讨了文化交流的途径和方式，而第五单元是从战争角度出发来探讨。一方面战争给人类带来深重的灾难，是对文化的破坏，另一方面战争又是不同文化的碰撞和交锋，在客观上也为文化的交流和先进文化传播提供契机。单元三课内容按照时间顺序，分别讲述古代、近代和现代战争带来的不同文化之间的碰撞与叫交流。这样，三个单元一起分别从人口迁徙、商路贸易与战争三个文化交流传播的途径与方式，反思人类文明发展的基本轨迹，从而认识到人类文化多样性既是区域文明相对独立发展的阶段产物，又是在不断变化的动态进程中实现自身的新陈代谢。 教学背景分析 课标 解读 3.5战争与文化碰撞 通过了解历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂，认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。 战争与人口迁徙、贸易一样都是人类文化交流与传播的方式和途径，但是战争与后两者的不同在于其是在对文化的破坏性的同时客观上促进了不同文化之间的交流与交融。 教材 分析 本课教材选取20世纪重要的两场战争——两次世界大战。这两场战争引起了世界政治、文化等方面的巨大变化。19世纪，在西欧传播的自由主义、社会主义和民族主义持续向东欧、东南欧、亚洲、非洲等地传播，它们和当地文化发生碰撞与交流，使这些地区出现了两次争取民族独立和推动民主进步的民族民主运动的高潮，其结果是西方殖民者构建了几个世纪的世界殖民体系很快瓦解，一系列新兴民族国家屹立于世界民族之林，人类的历史与文化获得了前所未有的巨大进步。反观这些新兴民族国家，经过独立后现代化建设的洗礼，他们的文化也呈现出本土化与西方文化相结合的新面貌。 学情 分析 学生在初中和高一阶段对两次世界大战有所了解，并对战后国际秩序、政治格局变化有一定认识，但是基本上不能从文化碰撞的角度看待战争带来的客观影响。通过本单元前两课的学习学生已经认识到战争与文化之间的辩证关系，但是对两次世界大战带来的民族民主意识认识缺乏理性认识。 学习 目标 通过学习一战二战与民族民主意识觉醒的联系，运用分析相关地图材料，了解亚非拉地区民族民主运动的概况； 通过学习世界殖民体系的兴衰及战后新兴民族国家多样化文化，理解战争与不同文化的碰撞和交流的内在联系，认识到战争对文化交流与传播的重要影响； 学会运用相关史料解释两次世界大战与殖民地民族民主运动的关系。 了解殖民地、半殖民地国家人民民族独立和解放的艰苦斗争，理解民族文化对民族复兴的伟大意义，树立以服务于民族复兴和人类类社会进步为使命的家国情怀。 教学 重点 两次世界大战对民族民主意识觉醒和世界殖民体系发展的影响 教学 难点 现代战争对文化发展的影响及新兴民族国家文化发展的方式 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 课堂 导入 出示材料，提出问题： 你觉得这个男人的生活境况如何？ 造成这个男人如此境况的主要原因是什么？ 什么是现代战争？具体指哪些战争？ 阅读材料和课本内容， 思考并回答问题 启发思考 新课 学习 一、第一次世界大战与民族民主意识的觉醒 原因——出示材料，讲解史实，提出问题： 指出法官员和驻印度支那总督的两段话说明了什么？ 依据材料指出促进民族民主意识觉醒的原因还有哪些？ 表现——出示材料，讲解史实，提出问题： 阅读教材第71页【学思之窗】说一说第一次世界大战前后，欧洲地图有哪些明显的变化？ 依据图册第58页地图13-1，指出一战后民族民主意识觉醒还有哪些表现？ 影响——出示材料，讲解史实，提出问题： 对比图册第57页地图12-6，一战后民族民主意识觉醒的影响是什么？ 阅读材料，并分析原因 观察两幅地图，找出前后对比的差异与变化 从背景及表现两方面概括出一战与民族民主意识觉醒的内在关联 梳理知识间的内在逻辑关系，理解一战对民族民主意识觉醒的推动作用 历史解释 时空观念 二、第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解 表现——出示材料，讲解史实，提出问题： 与一战相比，二战有何特点？ 除了极大的破坏性外，二战还如何改变世界的面貌？ 原因——出示材料，讲解史实，提出问题： 阅读教材第73页【史料阅读】指出这些是什么？什么时候出现的？ 这些声明宣言说了什么？谁说的？集中反映了谁的要求？ 你同意这种看说法吗？为什么？ 你认为二战后殖民帝国迅速瓦解的原因有哪些？ 影响——出示材料