23 马说（内文）-【教与学·学导练】2023-2024学年八年级下册语文同步课件

2024最新修订 语文 八年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 第六单元 单元学习目标 1. 反复诵读，培养文言语感。 2. 注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。 3. 学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 学习这个单元，首先要在反复诵读的基础上，培养文言语感。没有良好的语感，任何一种语言都是难以学好的。 其次，要注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。本单元课文中也有不少名句值得欣赏、积累，如“子非鱼，安知鱼之乐”“学然后知不足，教然后知困”“教学相长也”“老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”“世有伯乐，然后有千里马”等，都可以抄录下来，时常温习，以备不时之需。 语文核心素养 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 此外，还要注意欣赏并初步学习古人论事说理和描写的技巧。比如《北冥有鱼》，要重点体会作者想象的雄奇与瑰丽；《庄子与惠子游于濠梁之上》，要重点把握两人的论辩技巧和庄子“以我观物”的心境；《虽有嘉肴》和《大道之行也》，要注意对偶、排比句的使用造成的铺排效果；《马说》，要注意虚词在表情达意上的效果和譬喻说理的巧妙；《唐诗三首》则应注意其中简练而传神的精彩描写，如《茅屋为秋风所破歌》中对恶劣天气和生活环境的描写，《卖炭翁》中对卖炭老人肖像、心理、动作的描写。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 23* 马说 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 04 群文阅读推荐 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导学 语文 要素 1. 理解古代文体“说”。 说，是古代一种议论文体，可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。其主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。 2. 托物寓意与托物言志的区别。 二者的区别在于一个是表达自己的看法、个人的情趣，一个是讲一个公认的道理。 （1）托物寓意：是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一事物的记叙、描写、议论等表达出来。 （2）托物言志：是一种常见的表现手法，是指运用象征或起兴等手法，通过描摹客观事物的某一方面的特征来表达作者的情感或揭示作品的主旨。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一课 一法 1. 体会文章托物寓意的写法。 《马说》通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平之情和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。 2. 赏析文章写法，体会作者感情。 （1）体会比喻手法传达痛惜不平：文章借伯乐和千里马的传说，将人才比作千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作“食马者”，以千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，写有才之人终身不得其用的遭际，以“食不饱，力不足，才美不外见”写千里马埋没的原因等等。 【赏析】生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和身处不幸的处境，行文中洋溢着强烈的不平和悲愤。 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一课 一法 （2）体会讽刺手法表达强烈愤慨： “执策而临之，曰：‘天下无马！’” 【赏析】辛辣地讽刺了食马者的愚妄和浅薄，流露出作者怀才不遇的感慨与愤懑之情，表达了作者对封建统治者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强烈愤慨。 （3）体会文言虚词“也”的表情达意： 第1段末尾“不以千里称也”：“也”字流露出无限痛惜之情。 第2段末尾“安求其能千里也”：“也”字表达强烈谴责愤怒之情。 第3段末尾“其真不知马也”：“也”字表达了深刻讽刺。 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 技法 点睛 如何体会文言虚词的表情达意 在文言虚词中，跟语气表达有关的是助词（如本文的五个“也”）、连词（如“而伯乐不常有”的“而”）、副词（如“其真无马邪”的“其”）和叹词（如“呜呼”）这四类。 我们要联系上下文来理解虚词的表达作用，例如本文中的五个“也”字表达的思想感情各不相同，只有联系上下文来解释才能说清；也要善于运用比较的