5 大自然的语言（内文）-【教与学·学导练】2023-2024学年八年级下册语文同步课件

2024最新修订 语文 八年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 第二单元 单元学习目标 1. 激发科学探究的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品格。 2. 理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。 3. 学习分析、推理，初步了解科学探索的方法。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 科学工作者面对纷繁复杂的自然现象时，首先要细致观察，认真记录，掌握科学事实，从中筛选出主要的信息；在此基础上，结合已有的认识和其他学科已知的科学原理，做出合乎逻辑的推断，形成科学假说；再将自己的观点在实践中加以检验，最终获得科学认识。 说明文为了让读者易于理解接受，要安排好说明的顺序，运用恰当的说明方法，使语言既准确、简明，又生动、形象，将抽象的科学道理讲得深入浅出、富有风趣。本单元我们要学会筛选主要信息、理清说明顺序、学习分析推理、理解文章阐述的事理、激发科学探究的兴趣等。还要对事理说明文与事物说明文进行区别。 语文核心素养 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 5 大自然的语言 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 04 课外技法专练 05 群文阅读推荐 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导学 语文 要素 把握常见的说明方法及其作用 1. 举例子：通过举具体的事例对事物的特征或事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。 2. 列数字：用具体的数据对事物的特征或事理加以说明，使说明更准确更有说服力。 3. 分类别：对事物的特征或事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。 4. 作比较：把××和××加以比较，突出强调事物的特征或事理。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 语文 要素 5. 打比方：将××比作××，从而形象生动地说明事物的特征或事理。 6. 作引用：引用经典著作、名家名言、公式定律、典故谚语、文献、诗词、歌谣、传说等进行说明，从而使说明的内容更具体、更充实。 7. 下定义：用简明科学的语言对说明的对象或科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征或事理。 8. 作诠释：使读者在阅读时对抽象的字词能够更加明白，更加通俗易懂。 9. 摹状貌：具体、生动形象地说明了事物……的特点。 10. 列图表：直接地说明了说明对象的特点，具体直观。 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 文本 链接 1. 分类别：如课文中写影响物候的四个因素时，运用了分类别的说明方法，条理清晰地说明了影响物候的因素有哪些。 2. 举例子：如课文中为了说明物候现象而举出的丰富多彩的四季变换的情况；有的例子有明确的针对性，如为了说明物候的作用，作者举出北京地区在1962年因没有注意到山桃、杏花花期推迟而使农业受到损害的例子。 3. 采用逻辑顺序：课文先从现象入手，提出物候和物候学的概念，继而说明其对农业生产的意义，再说明决定物候的因素，最后指出物候学研究的重要价值。四个部分的逻辑顺序，符合人们由浅入深认识事物的规律，也易于读者理解、把握文章内容。 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导读 作者 简介 竺可桢，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他先后创建了中国大学中的第一个地学系和气象研究所；曾担任浙江大学校长13年，被尊为中国高校四大校长之一；1949年以后，他出任中国科学院副院长，开辟了自然资源综合考察事业。他从1936年1月1日至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共300余万字。 1. 背景解读 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 写作 背景 1963年，竺可桢的《物候学》一书出版在即，为了迅速普及这门学科知识，作者写了一部以介绍物候学为主要内容的科普读物。同年，《科学大众》第1期上发表了一篇题为《一门丰产的科学——物候学》的文章，署名即为竺可桢、宛敏渭。篇尾编者注明：“本刊根据作者尚未出版的《知识丛书》之一‘物候学’摘编。”原文约4 900字，分为四个部分，每部分有一个小标题。“大自然的语言”是原文的第一个小标题。 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2. 内容梳理（根据课文内容填空，理清文脉） 文章首先介绍物候学研究的对象