4 灯笼（内文）-【教与学·学导练】2023-2024学年八年级下册语文同步课件

2024最新修订 语文 八年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 第一单元 单元学习目标 1. 感课文内容，理解其中民俗的价值和意义。 2. 分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。 3. 品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 能对文学作品进行鉴赏。可以分析《社戏》中的人物形象、故事情节、自然环境和社会环境等；品味《回延安》的一系列意象，分析其修辞手法，并训练现代诗歌的朗读方法；学习《安塞腰鼓》和《灯笼》，理解抒情散文写作的切入点（“腰鼓”“灯笼”），理解散文的构思章法，体会作者表达的思想感情，品味散文优美而精巧的语言等。 语文核心素养 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4 灯笼 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 04 课外技法专练 05 群文阅读推荐 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导学 语文 要素 1. 理解表达方式。 表达方式，由“表达”和“方式”合成。“表达”即“表示思想和情感”， “方式”是指“说话做事所采取的方法和形式”。我们常说的“表达方式”主要是指文章的写作方法，以及这种方法所表现出来的语言形式特点。 2. 就文章的写作方法而言，主要有以下5种表达方式： （1）记叙：是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所进行的叙说和交代。 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 语文 要素 （2）描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来（包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、细节描写、环境描写、场面描写等），再现给读者的一种表达方式。 （3）抒情：就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。 （4）议论：就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。通过讲事实、说道理等方法就人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。 （5）说明：是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 文本 链接 文章运用多种表达方式,描写、叙述、议论和抒情融为一体 第1段：先议后叙——“虽不像扑灯蛾,爱光明而至焚身,小孩子喜欢火,喜欢亮光,却仿佛是天性”是议论，接着的“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”是叙述。 第2段：先叙后议——叙述早年乡村灯笼的影像，最后的“真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是”是议论。 【议论的作用】既总结这一段的内容,又表明脑中相关记忆之丰满,表达一种怀念的情感。 第3段：先叙后议——叙述祖父外出半夜回家的情景，最后的“那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的”是议论。 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 文本 链接 【议论的作用】 “静穆”写出了环境的氛围,“思慕”抒发了深厚的情感。 课文末尾：在叙述“塞外点兵”“吹角连营”“将军在挑灯看剑”以及历史上几位保家卫国将领之后,顺势发出誓言:“你听,正萧萧班马鸣也,我愿就是那灯笼下的马前卒。” 【抒情的作用】抒发情感,表明要做抗日“马前卒”的心愿，充满豪情。最后一段：“唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!”顺承上一段的意思进一步议论。 【议论的作用】抒情明志, 鲜明地表达抗敌卫国的感情。 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导读 作者 简介 吴伯箫，原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代的著名文学家和教育家，是抗战时期伟大的文学家。作者所写的都是人们生活中最为平常、最为熟悉的事物，这些平常的事物寄寓了作者特殊的感情。作者还善于运用丰富的历史和生活的知识，展开广泛的联想、周密的铺排，让文章读起来有充实、开阔的感觉。 1. 背景解读 返回目录 教与学 学导练 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 写作 背景 本文写于20世纪30年代，这个时期，强邻虎视眈眈，大兵压境，蚕食我国大片领土。在国民党统治下，中国人民过着屈辱且贫困的生活，群众的反抗斗争风起云涌。吴伯箫这一时期的散文