第19课《小英雄雨来（节选）》（第二课时）（教学设计）-【上好课】四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 19《小英雄雨来（节选）》 统编版 四年级下册 第六单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.用较快的速度默读课文，在探究雨来被称为“小英雄”的原因的同时，进一步丰富雨来的小英雄形象。 2.品读并摘抄描写还乡河的语句，体会景色描写在表情达意方面的作用。 3.产生阅读《小英雄雨来》整本书的兴趣。 学习 重难点 1.用较快的速度默读课文，在探究雨来被称为“小英雄”的原因的同时，进一步丰富雨来的小英雄形象。 2.品读并摘抄描写还乡河的语句，体会景色描写在表情达意方面的作用。 学情分析 四年级的学生已经具备一定的阅读速度，掌握了快速浏览与精读相结合的阅读方法。同时自主学习能力较强特别是课文内容浅显，为学生提供一个进行自主阅读实践的历练机会。 《小英雄雨来》一文所讲述的内容和时代背景与学生现在的生活有一定的距离，所以课前要引导学生查阅抗日战争的相关资料，为课堂做好情感和积淀。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主学习任务单。 教学过程 学习任务一：回顾复习，导入新课 1. （课件出示课文六个部分的插图） 观察这几幅图，你能给每幅插图对应一个小标题吗？ 学生交流。 游泳本领高——夜校读书——掩护李大叔——智勇斗鬼子——怀念雨来——机智脱险 2.你能试着概括一下这篇长文章的主要内容吗？ 指名交流。 【预设】本文记叙了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来在战斗形势异常紧张的关头沉着勇敢地掩护了交通员李大叔，并和鬼子进行了不屈的斗争，最后凭借自己高超的游泳本领在敌人的枪口下巧妙逃生的故事。 2. 回顾学法：上节课，我们用列小标题的方法概括了每一部分的内容，并且根据小标题把每个部分的主要意思连起来弄清了课文的主要内容。 “默读概括”是我们把握长课文内容的一大方法。默读概括、整体把握能让我们把长文“读短”（板书） 3.导入新课：雨来，一个年仅12岁的孩子，为什么说雨来是小英雄？这节课我们继续学习课文。 学习任务二：交流分享，感悟小英雄形象 1. 自主学习： （1）快速浏览课文的六个部分，想想哪个部分的内容最能直接表现出雨来是个小英雄？（第四部分） 2. 小组合作探究：（课件出示学习要求） 试着用较快的速度默读课文第四部分内容，勾画出能够表现雨来是“小英雄”的语句，想一想作者是怎么写出雨来的英雄形象的？可以在旁边简单写写自己的想法。 3. 展示交流： （1）感悟雨来的“英雄品质”。（课件出示） · 雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。” · 雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。” · 鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！” ①交流：雨来三次说“没看见”，是在什么样的情况下说的？从中你体会到什么？ 第一次：面对鬼子的训斥、盘问，以及装出来的“温和”，雨来也说得含混小声，麻痹鬼子。（理解“嘟嘟囔囔”，加深体会） 第二次：鬼子用糖块、金戒指来诱惑雨来，用刀威胁雨来，还哄骗雨来，而雨来始终一口咬定“没看见”，沉着冷静。 第三次：鬼子撕破伪装，毒打、威胁雨来，而雨来毫不畏惧，坚强不屈。 ②发现“没看见”的不同点：“嘟嘟囔囔地”；“摇摇头”；“咬着牙”并用上感叹号。 ③联系上下文，说说雨来的回答为什么不同。这样，让学生知道不管是威逼还是利诱，雨来都不会说出交通员的下落，而且越来越勇敢。 （2）关注雨来的言行，体会英雄形象 · 雨来疼得直咧嘴。 · 雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。 · 雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。 ①发现表达特点：通过雨来的动作、神情表现雨来的勇敢，分别通过嘴、脸、后脑勺和肚子等身体部位来写出雨来被打得越来越重。 ②把这三句话带入语段，结合描写日本扁鼻子军官的语句，进一步感受雨来的坚强不屈。 · 雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒着芦苇，向岸上的人问道：“鬼子走了？” ①讨论雨来能够在敌人的枪口下死里逃生的原因。 ②品读第一句，说说课文为什么要把雨来比作小鸭子，感受雨来机智灵活、调皮可爱的形象。 （3）聚焦鬼子的行为，感受雨来的坚强。 师引导：鬼子是如何毒打雨来的？为什么作者把敌人描写得如此凶残，把这个场景写得这样血腥？ “啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉”表现了敌人的心狠手辣； 衬托出雨来的机智、勇敢、坚强…… 小结：细读关键部分，让我们更好地体会到了雨来英雄的形象。因此，我们在读长课文时要聚焦描写主人公重要情节中的表现来感知品味。把长文“读精”（板书）。 雨来的“英雄之举”。危急时刻勇敢地掩护交通员李大叔；面对日本鬼子的威逼利诱不说出半点秘密；趁鬼子不防备机智脱险。不愧为名副其实、不折不扣的小英雄！ （4）环境描