6.2价值判断与价值选择 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

6.2《价值判断和价值选择》教学设计 教材分析教材的地位和意义： 《价值判断与价值选择》是高中政治必修四《哲学与文化》第三单元第六课的第二框题。如何树立正确的价值观、实现人生价值，是本课的核心问题。为解决这一问题就需要进行正确的价值判断和价值选择，所以本框在本课中起到了承上启下的作用。高中生正是世界观、人生观、价值观逐步形成的特殊时期，本框正是针对高中生的具体情况积极引导他们树立正确的价值观，所以本节内容有着重要的现实意义. 一、教学任务分析 （一）教学设计依据本堂课使用的是统编版《思想政治必修 4哲学与文化》第六课第二框“价值判断与价值选择”，本堂课教学内容主要依据以下三个方面进行设计： 1. 课程标准 课程标准要求以“面对价值冲突如何选择”为议题，探究生活中进行价值选择的标准，解析价值判断、价值选择的差异与冲突产生的根源，能够进行合理的价值判断和行为选择。 2. 教材文本教材六课第二框“价值判断价值选择”中有“自觉遵循社会发展的客观规律”和“自觉站在最广大人民的立场上”两目。 3. 学情状况 从生活经历看，学生已经面临多种多样的价值判断与价值选择，也初步形成了自己的价值观。从知识方面看，通过上一节课的学习，学生已经了解了哲学意义上的价值以及价值观的含义，明确了价值观的导向作用，为本节课价值判断与价值选择的讲解奠定了基础。 （二）教学目标 课标分析 一、知识目标 1.事实判断、价值判断、价值选择的区别和联系。 2.价值判断和价值选择的社会历史性。 3.价值判断和价值选择的主体差异性。 4.正确的价值判断和价值选择要遵循社会发展的客观规律。 5.正确的价值判断和价值选择要自觉站在最广大人民立场上。 二、核心素养 1.政治认同：认同把人民群众的利益作为最高的价值标准。 2.科学精神：领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上。 3.法制意识：面对现代社会不同价值观之间的差异与冲突，需要积极、理性地进行价值选择 4.公共参与：在生活实践中作出正确的价值判断和价值选择，树立正确的价值观。 （三）教学重难点 重点:自觉站在最广大人民的立场上，把人民的利益当作最高的价值标准学习知识的目的在于为我们的现实生活服务，学生只有掌握了这一标准，才能更好地实现和创人生价值，为社会作贡献。 难点：认同人民利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。因为现实生活中多元价值观并存，人们的价值判断和价值选择也多样化；而且学生社会经验相对缺乏以及社会生活的一些实例给学生的负面影响. 关键点：自觉遵循社会发展的客观规律。只有自觉遵循社会发展的客观规律，才能做到以人民利益为价值最高标准。 （四）教学方法 以讲授法和案例教学法为主，同时通过提问和讨论探究的方式启发学生思考，注重师生共同学习，注重课堂生成性内容，注重多种教学方法相结合。 （五）教学手段 以多媒体课件展示为主，充分利用音频、视频、图片等多种形式开展课堂教学，注重传统教学手段与现代新媒体技术的结合。 二、教学流程 环节一：导入 用数字游戏的方式让学生思考影响判断的因素，引出“目标”对于判断的重要性，进而通过了解大家的职业选择影响因素，引出价值判断和价值选择的课题。 环节二：知识总结： 价值选择和价值判断的含义、关系和产生价值判断：对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。 价值选择：在价值判断的基础上做出的选择。 两者关系：价值判断是价值选择的基础，价值选择体现价值判断。 产生：各种价值判断与价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在人们头脑中反映的产物，是在社会实践的基础上形成的。 环节三：价值判断与价值选择的特征 内容一：播放抗美援朝胜利 70周年的纪念视频通过视频和文字让学生感受到革命英雄的牺牲和奉献精神，并引导学生以小组为单位谈一谈自己的感受与体会。通过材料对比，让学生直观感受国难当头下不同的人做出的不同的价值判断和价值选择，进而归纳出价值判断和价值选择的特征。 内容二：从价值判断和价值选择的特征出发引导学生思考价值选择的客观标准。 内容三：回顾中国社会发展历史，让学生讨论并分享自己心中的时代英雄通过分析时代英雄的故事，让学生感受到社会主义核心价值观的浸润，同时体会到不同的时期人们所作出的价值选择会有区别，进而归纳出价值判断和价值选择的特征。再引导学生思考时代英雄们价值选择的共性，引出价值判断和价值选择的标准。 环节四：知识归纳 价值判断和价值选择的特点：主体差异性、阶级性、社会历史性价值判断和价值选择的标准：符合社会发展的客观规律；自觉站在最广大人民的立场上 环节五：学生思考中国梦与人生梦的关系，并通过观看青春视频，写下青春寄语并在班级内分享。 三、教学评价 1.教学过程大部分采用口头性评价，及时对学生的回答做出相应的评价，