15 白鹅 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

15白 鹅 ［教学目标］ 1.认识12个生字，读准多音字“调”“看”，会写15个生字，会写16个词语。 2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。【语文要素】 3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 4.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 2.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ［教学过程］ ◆课时目标 1.认识12个生字，读准多音字“调”“看”，会写15个生字，会写16个词语。 2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。（重点） 一、情境导入 1.同学们，我们学过哪首写鹅的古诗？还记得吗？ 预设：唐代骆宾王的《咏鹅》：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 2. 出示鹅的图片，情境导入：老百姓喜欢鹅，画家喜欢鹅，作家也喜欢鹅。丰子恺就特别喜爱鹅，他写了一篇散文《白鹅》，今天我们就来学习这篇文章，首先我们来了解一下本文作者。 3. 作者简介。 二、初读课文，学习生字词 1.初读课文：教师播放范读，感悟句子的魅力。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，并思考：这是一只什么样的白鹅？ 3.学习字词 （1）出示会认字。 （2）出示会写字。明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“苟、譬、昂”等上下结构，上小下大。重点指导“颇、譬、脾”等容易写错的字。 （3）多音字“音调”“看守”。 （4）词语认读与理解。检查交流对词语的理解，教师相机指导。 三、再读课文，整体感知 1.自由朗读课文，说一说课文的主要内容是什么。 预设：课文细致刻画了鹅“严肃郑重”的音调、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相，表现出白鹅高傲的性格特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。 2.说一说：这只白鹅给你留下了怎样的印象？ 3.用自己喜欢的方式读课文，说说课文的主要内容。 4.段落划分。明确每部分主要写了什么。 5.学生分小组讨论：高傲是“我”对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？你能从第一自然段中找到原因吗？ 6.图文结合。课本为我们提供了两幅插图，仔细观察这两幅图，结合课文内容，给它们起个名字吧。 第2课时 ◆课时目标 1.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 2.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。（难点） 3.读写结合，刻画一种小动物。 一、回顾内容，导入新课 上节课，我们学习了《白鹅》的生字词，初步感知白鹅“高傲”的特点，这节课让我们继续走进课本，来看看这只白鹅“高傲”在什么地方。 二、课文精读，理清脉络 （一）学习第一部分（第1自然段）： 1.哪些部分写出了白鹅高傲。 预设：“伸长了头颈”“左顾右盼”写出了白鹅初到陌生环境时不卑不亢的样子，从姿态上展现了白鹅的高傲。 2.课文是围绕文中哪句话写的？ 预设：好一个高傲的动物！ （二）学习第二部分（第2-7自然段）： 1.第2自然段在文中起什么作用。 提示：启发学生通过联系本段的前后部分文字，理解过渡段的承上启下的作用。 预设： 这句话是文章的中心句，起统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的特点。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起下文“鹅的叫声……”，使文章衔接自然，条理清楚。 2.请同学们细读课文第3-7自然段，体会作者是如何从叫声、步态、吃相三个方面把鹅的“高傲”写清楚的。 预设一： （1）第3自然段：叫声高傲 ①鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 提出问题1：你从哪些词感受到这是一只高傲的白鹅呢？ 预设：严肃郑重，厉声呵斥。 提出问题2：这里音调严肃郑重，似厉声呵斥，从这里你感受到了什么？ 预设：运用了拟人的修辞手法，把白鹅的叫声赋予了人的特点，写出了鹅的叫声严厉。 ②凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 提出问题1：你从哪些词感受到这是一只高傲的白鹅呢？ 预设：厉声叫嚣，引吭大叫。 提出问题2：作者明明是写的鹅，为什么要写狗呢？ 预设：运用了对比的修辞手法，将鹅的叫声和狗的狂吠进行对比，写出鹅的高傲与忠诚。（课件出示白鹅叫声的音频） 提出问题3：如果白鹅会说话，想一想：当生客进来或篱笆外面有人经过的时候，它会喊出什么话来？ 提示：结合课文内容，根据白鹅的形象想象白鹅会说的话，学生相互交流。 （2）教师小结：这些词都是表示同一个意思，都说明白鹅叫声大。作者用不同的词表现不同情境的大叫，可见作者语言的丰富、准确与生动。这样的经典段落，值得我们学习。再来读读第3自然