《秒的认识》（教案）-2023-2024学年三年级上册数学人教版

教学设计 课题名称：《秒的认识》教学设计 一、教学内容分析 人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第52-55页 二、教学目标 使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会区分时间和时刻，能用24时计时法表示某一时刻；在解决实际问题中，学会计算简单的经过的时间。时间单位较为抽象，由于学生平常很少使用24时计时法，为了给学生创设自主建构知识的活动和思考空间，充分运用素材，使用钟表模型，加强对钟面的观察操作，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。 教学重点：组织学生结合生活经验，推导24时计时法，能够在理解的基础上熟练地运用24时记时法表示时刻。 教学难点：24时记时法与12时记时法的转换，比较两种计时法的异同。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 学生已经认识了钟表，初步认识了时间的表示方法，并且学习了常用计量单位时分秒；学生有良好的与他人合作交流等学习习惯；学习态度端正。24时计时法，学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和部分经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程，因此，要为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。要用富有启发性的问题和组织探索性的学习活动，让学生通过观察钟面探索外圈和内圈的关系，引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解24时计时法。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） （一）设置情境，导入新课。 师：同学们，喜欢看魔术表演吗？（出示魔术帽）今天老师就给大家变一个魔术，见证奇迹的时刻就要到了，我们一起来倒数五个数好吗？5、4、3、2、1师从帽子里变出一个闹钟来，今天这节课就让它陪着我们一起度过好吗？ 师：刚才我们倒数的5、4、3、2、1应该用什么时间单位来表示呢？ 生：秒。 板书：秒 师：你在哪里还见过倒计时这样的情景呢？ 放映课件：新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景图。 生：（情不自禁地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、…… 师：10、9、8、7、6等这段时间长还是短，（短）所以计量很短的时间就用秒作单位。 （二）自主探索，合作求知。 1、认识秒针和1秒。 师：我们以前学过的时间单位有…… 生：时、分。 师：（放映课件，展示钟面模型）那么在钟面上哪一根针才是秒针？ 生：最细最长的那一根。 师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？ 生：秒针走一个小格就是一秒。 师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？ （放映课件：钟面上秒针一动，同时滴答一响。） （“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。） 2、体验1秒的长短。 师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？ 生：拍一下手。（做动作） 师：（跟着做）对，很好！ 生：我眨一下眼就是一秒。 师：（跟着做动作）你没错，真棒！ 生：我写一个1字就是一秒。 生：我跺下脚就是一秒。 生：…… （在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。） 3、1秒的价值。 师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？ 生：（没有人说话，面面相觑） 师：（出示课件） 飞机 每秒约行250米 火车 每秒约行80米 小汽车 每秒约行55米 喷气式飞机 每秒约行500米 卫星 每秒约行7900米 电脑 一秒可以计算约3万亿次 体育健将刘翔在2004年28届雅典奥运会上以12秒91的成绩为中国夺得奥运会史上男子竞赛的第一枚金牌，书写了中国田径的新历史。 …… （增加知识积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。） 师：在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖