4.2 情绪的管理 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

教学设计 试讲年级 七年级 课题 4.2情绪的管理 试讲课目 道德与法治 课时安排 1课时 备课人 XXX 教材分析 本框题是本单元第四课第二框，对上一课的内容起到继续说明的作用，为下一课情感的内容做了铺垫。本框题共分为两个目，主要阐述了情绪的表达和情绪的调节。教材是按照总分结构进行编排的。 学情分析 青春期的学生情绪波动较大，通过其他课程或途径，学生对自身的青春期发展有了一定的了解，但青春期的学生仍需要更多知识去了解自己，仍需要学生更好认识自己的情绪，在生活中和人际交往中恰当表达自己的情绪，掌握调适情绪的方法，保持积极乐观的心态顺利度过青春期。 教学目标 政治认同：认识人与人之间的情绪会相互传染，掌握调节情绪的方法，认识到情绪对人际关系的影响 法治观念：掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪，能够运用情绪调节的方法帮助自己和他人改善情绪 责任意识：体会情绪表达对人际关系的影响，能够感知自己的情绪变化，能够有效控制自己的情绪，合理地进行情绪表达 教学重难点 教学重点：情绪的调节； 教学难点：情绪的表达； 教学方法 案例教学法、讲授法 学习方法 自主学习法、小组合作探究法 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 一、 课前导入 播放视频《拔钉子》导入 探究一：情绪的表达 活动一： 观看视频《“各位观众,中国代表团登场了!”》 活动二： 观察图片和文字，古语有言：“喜伤心、怒伤肝，思伤脾，忧伤肥，恐伤肾。” 活动三： 观看视频“踢猫效应” 笔记一：为什么要学会表达情绪？ 活动四： 情境在线，以上的表达方式好吗？ 情景一：小王因为玩伴小黄犯的错误而被妈妈误会，回家后被责备了一顿，小王生气又委屈，跑去超市狂捏方便面泄愤。 情景二：张三去发廊剪头发，剪完觉得不满意，他越看越生气，暴躁地在发廊大喊大叫冲着理发师“讨公道”。 情景三：正处在青春期的妙妙个性变得十分敏感。某天同学的一句无意的玩笑让她感到被中伤了，难过的她回到家后什么也不说，选择一个人关起门来压抑自己的情绪。 笔记二：如何合理表达情绪？ 探究二：情绪的调节 活动五： 展示材料“小强的故事” 情景一：烦躁的星期一 明天要期末考试了，妈妈因为小强贪玩不学习而训斥他，小强愁眉苦脸，大喊“烦死了”！ 情景二：倒霉星期二 小强骑自行车上学，快到学校了，为躲避路人，他和路口一辆突然出现的另一辆自行车发生了碰撞。 考试开始了，经历了刚才的碰撞事故，小强对于昨晚背的课文一个字都想不起来，他十分紧张，眉头紧皱不知所措 笔记三：为什么要正确对待情绪？ 笔记四：调节情绪的方法？ 笔记五：调节情绪的作用？ 教师提问归纳：通过拔钉子的故事大家都知道了一个人会因为控制不好情绪会造成不好的结果，不好的情绪情绪管理不仅会给别人带来伤害，还会给自己带来不好的影响。那么我们为什么要控制情绪？怎样控制情绪？我们如何在合适的场合、用合适的方式表达情绪呢？今天，我们就来学习4.2《情绪的管理》。 活动一： 提问：（1）视频传递了什么样的情感？（2）看视频时你的心情如何？你和视频里的运动员们有沟通和交流吗？（3）这说明的情绪的表达有什么特点？ 知识归纳：人和人的情绪是会相互感染的，即使没有语言的交流，一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。 活动二： 教师提问：这些图片和文字说明了什么？ 知识归纳：情绪的表达与自己的身心健康有关 活动三： 教师提问：这个故事给了我们什么启示？ 知识归纳：不良情绪是可以传染人的。每个人都会有负面情绪的时候，如果处理不当，负面情绪就会像“踢猫效应”和“拔钉子”的故事一样，不仅影响了自己也会给他人造成伤害。这说明情绪的表达关乎我们的人际交往。 活动四： 教师提问： 以上的表达情绪的方式方法好吗？遇到以上情况我们该如何表达情绪？ 知识归纳： 情绪表达是我们每个人拥有的基本权利。没有人是完美的，每个人遇到事都会有这样那样的情绪，这时，不能像妙妙一样压抑，忍耐不是美德，我们需要将情绪表达出来。 但我们不能像小王和张三那样想怎么表达就怎么表达。 在人际交往中，我们需要了解自己的情绪，接受我们的情绪，接受自己的不完美，并学会以恰当方式将自己的情绪表达出来。 【教师过渡：莎士比亚说：“适当的悲伤可以表示感情的深切，过度的伤心却可以证明智慧的欠缺。”我们该如何做一个有智慧的人呢？为我们就一起来通过帮助小强来体会情绪的调节。】 活动五： 教师活动：展示材料，提问两名学生 情景一提问： 小强可能会产生哪些不良情绪？你有什么办法帮助小强调节情绪，摆脱目前的困境？ 【教师过渡：在同学们的点拨下，小强心情平静多了，投入了学习。第二天，他骑自行车上学去。】 情景二提问（1）： 此时小强会产生那些不良