第6课《我看》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

6 我 看 【教学目标】 1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。 2.分析诗歌意象，感受诗歌的美。 3.学习诗歌的表现手法，品味诗歌生动的语言。 【教学重难点】 1.掌握诗歌的重音、停连、节奏。 2.理解诗歌描绘的画面，体会诗人的思想感情，把握诗歌的感情基调。 3.理解诗人对和谐生命的渴望与讴歌，感受诗人积极向上的生活态度。 【教学过程】 ( 一 导入新课 ) 导入一：“一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”“流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”，这是多么美好的诗句啊！春天来了，万物复苏，大自然充满了勃勃生机，诗人穆旦用他敏感的心灵和善于发现美的眼睛，为我们展现了春天来临后大自然的无限美好。今天，就让我们一起来学习穆旦的《我看》。（板书课题） 导入二：人的爱，是大自然的恩赐；最终，人的爱又将回归大自然。这就是人的爱真正的归宿。这也是穆旦对自然、对爱的理解和赞美。穆旦的诗歌从来都是以浓烈的抒情性、创造性的意象、陌生化的语言和深度的内心挖掘见长，他就像是运动场上的全能运动员，在诗歌领域无所不能。那么我们今天就走近这位无所不能的诗人，感受他柔韧的内心和丰富的情感。 ( 二 预习检测 ) 1.老师点名学生有感情地朗读诗歌，并让其他学生进行点评，感受诗歌的韵律美。 2.依据收集来的资料，简介作者穆旦，了解穆旦的人生经历。 ( 三 整体感知 ，合作探究 ) 1.朗诵诗歌，把握诗歌内容。 【明确】诗歌共五小节，前两节写诗人所看，后三节写诗人所思。诗人在春天傍晚看到大自然的美景，思考着人生的意义，最后与大自然拥抱在一起。他认为欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵开了又谢一样。 2.分析诗歌，体会诗人表达的情感。 【明确】诗人面对大自然是激情澎湃的，表达了他对大自然和充满生机的万物的赞美之情。 3.再读诗歌，体会诗歌感情并感受穆旦诗歌语言的陌生化效果。 【明确】①“悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字，运用了拟人的修辞手法，写出了风的力量和温柔。②“静静吸入深远的晴空里”，“吸入”一词，仿佛将“平展着翅翼”的“飞鸟”与天空融为一体。③“无意沉醉了凝望它的大地”，诗人写晚霞照在大地上，不说“染红了”，而说“沉醉了”大地，将物拟人化，尽显语言的功底。 【教师小结】在这两节中，诗人看到了春天大自然的美，而诗人不仅仅用眼睛看，还用触觉嗅觉感受，调动全部感官。当他写风的时候自己已经化身为风，抚摸起伏的青草；他也是鸟，在天空静止，融入；他也是云，让大地沉醉的流云。 4.细读诗歌，思考诗歌蕴含的人生意义。 （1）后三节诗歌中反复出现的“你”，指的是什么？ 【明确】指的是大自然和充满生机的万物。 （2）在诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？ 【明确】诗人想到了生命和时间。一个人，无论是生命还是时间，都无法与大自然相提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息相比，显得多么微不足道，都是枉然。远古的哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大自然的漫长岁月中。 （3）最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？ 【明确】让生命“飞奔”，让生命“漫游”，像鸟、像云、像树一样自由自在。诗人的生活热情被大自然的活力点燃，因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但要让生命活出精彩。 ( 四 拓展延伸 ) 阅读穆旦的《春》，试着谈谈自己对这首诗的理解。 春 穆　旦 绿色的火焰在草上摇曳， 他渴求着拥抱你，花朵。 反抗着土地，花朵伸出来， 当暖风吹来烦恼，或者欢乐。 如果你是醒了，推开窗子， 看这满园的欲望多么美丽。 蓝天下，为永远的谜蛊惑着的， 是我们二十岁的紧闭的肉体， 一如那泥土做成的鸟的歌， 你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。 呵，光，影，声，色，都已经赤裸， 痛苦着，等待伸入新的组合。 【明确】第一节主要写景，春回大地，万物复苏，田野的小草成了“绿色的火焰”。春天也呼唤百花盛开，在春风、春雨的呼唤和感召下，花朵如期开放了，它们反抗土地的桎梏，顽强地将生命伸展出来。于是，“满园的欲望”得以在窗外恣意地绽放。 第二节转入写青年人。二十岁可以说是人生的春天，在人生的春天里，起初谜一般潜藏在身体的各种情感需求也被一一点燃，但青春期的心理是不稳定的、易波动的，他们渴望定型，渴望成熟，渴望在痛苦的心灵悸动中完成自我的裂变与升华，“等待伸入新的组合”即是这种情形的诗意表述。 ( 五 板书设计 ) 我看生命的赞歌 学科网（北京）股份有限公司 $$