1.1 动物的家园（教学设计）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（大象版）

大象版科学（2017）六年级下册 1.1《动物的家园》教案教学设计 一、教材分析 本课程作为“生物的家园”主题单元的开篇，选择了丹顶鹤和大熊猫这两个具有代表性的物种，旨在引导学生开展证据搜集，深入了解这两种动物特有的生存环境及其各自独特的生存需求。首先，学生通过多元化的信息获取方式，掌握丹顶鹤和大熊猫的生活背景知识。 随后，课程着重于培养学生的信息整理与分析能力，要求学生对比分析丹顶鹤与大熊猫生存需求与其体态特征、生活环境的紧密关联，从而揭示生物适应环境的奥秘。接下来，通过寓教于乐的游戏形式，让学生为其他小动物寻找适合的生存家园，并阐述该家园为动物提供的必备生存条件，以此锻炼学生运用严谨科学语言进行有效交流的能力。 最后，通过对一系列案例的研讨和总结，学生们会认识到动物之所以选择某一特定环境长期居住，正是因为该环境完美契合其生活习性，提供了包括充足的食物、适宜的阳光、空气、水源以及温度在内的生存繁衍所需条件，这样的环境即我们所说的动物栖息地。此结论不仅深化了学生对“生物的家园”概念的理解，也进一步强化了他们在科学探究实践中的综合素养。 二、学情分析 虽然六年级学生已在前一年的学习中初步掌握了借助调研、访谈、查阅资料等途径获取丹顶鹤和大熊猫生存需求信息的能力，但在进一步对收集来的庞杂信息进行精炼整合，以及据此发表条理分明的观点交流方面，仍然存在一定的难度。为此，教师应当精心设计教学策略，搭建辅助学生有效管理信息、流畅沟通思想的教学框架。建议教师指导学生建立一套适用于各类动物生存需求记录的表格体系，将调查得来的详细数据分类归纳入表格内，从而有利于后期的信息梳理和自我见解的精准表述。 三、教学目标 (1)科学观念：能够通过调查、采访或者查资料等方法来了解丹顶鹤和大熊猫的生存需求。 (2)科学思维：能够分析丹顶鹤和大熊猫的生存需求与其生活环境的关系。 (3)探究实践：知道动物的栖息地为动物提供了生存、生长和繁殖所必需的充足的食物、阳光、空气、水和适宜的温度等条件。 (4)态度责任：愿意合作交流，能够运用比较规范的科学语言进行表达交流。尊重他人的劳动成果,激发科学探究兴趣，培养科学探究意识和科学探究能力。 四、教学准备 (1)材料准备:多媒体课件、收集不同动物生存需求的记录表等。 (2)活动场地:教室或实验室。 五、教学重难点 重点：能够通过调查、采访或者查资料等方法来了解丹顶鹤和大熊猫的生存需求。 难点：能够分析丹顶鹤和大熊猫的生存需求与其生活环境的关系。 六、教学过程 (1)提出问题，作出假设。 ①激趣导入。课件出示图片:丹顶鹤经常栖息于沼泽、湖泊、海边滩涂地带，大熊猫则生活在茂密的竹林里。 ②提出问题。引导学生提出问题:为什么不同的动物会生活在不同的环境里？ ③作出假设。 师:请基于自己的知识针对这个问题提出合理的假设。 生1:丹顶鹤和大熊猫的生活习性是不同的。 生2：丹顶鹤的脚细长，可以生活在沼泽、湖泊等地；大熊猫喜欢吃竹子,可以生活在竹林里。 (2)事实证据(可以课前布置)。 ①计划组织。 师:我们以丹顶鹤和大熊猫为研究对象来展开研究,我们应该怎样做呢？ 生:我们可以通过调査、采访或者査资料等方法来了解它们的生存需求。我们可以把调査采访所得的资料填写在不同动物生存需求的记录表里，方便后期整理资料和表达交流自己的看法时使用。 师:请小组设计丹顶鹤和大熊猫生存需求的记录表。 ②搜集证据。学生收集资料并填写丹顶鹤和大熊猫生存需求的记录表。 (3)处理信息。 ①明确处理信息的要求。 食物 生活习性 身体特征 顶鹤 鱼、虾、水生 昆虫和水生植物 结群生活、每年换羽、迁 徙、喜欢浅滩 嘴长、腿长，方便捕捉鱼 熊猫 箭竹 嗜睡、喜欢湿润的空气、喜 黑白相间，具有锋利的牙齿、 欢高山密林等安静的环境 爪和发达有力的前后肢 师:我们收集了有关丹顶鹤和大熊猫的资料，请小组同学给收集到的资料分类，并给其贴上“食物”“生活习性”“身体特征”等不同的标签。 ②处理信息。学生小组内活动，开始贴标签，组长简单填表。 ③交流处理后的信息。全班同学汇报交流，教师以思维导图或表格形式进行汇总。 ④归纳总结。 师:观察表格，你发现了什么？ 生1:我们发现丹顶鹤和大熊猫喜欢吃的食物是不同的，丹顶鹤喜欢吃鱼、虾、水生昆虫和水生植物,这些在沼泽、湖泊有。而大熊猫喜欢吃箭竹，箭竹在竹林里才有。 生2:它们的身体特征也是不同的，丹顶鹤嘴长、腿长,方便捕捉鱼虾；大熊猫拥有相对锋利的牙齿，能够嚼碎比较硬的食物。 生3：它们的生活习性也不同。丹顶鹤喜欢生活在沼泽、湖泊、海滩，而大熊猫喜欢湿润的空气，喜欢生活在高山密林这样安静的环境里。 师:谁能来概括一下大家的发现？ 生:因为丹顶鹤和大熊猫的生存需求、身体特征、生活习性都不相同，所以它们的