第24课《三顾茅庐》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册

《三顾茅庐》教学设计 一、内容及其分析： 1.内容：《三顾茅庐》 2.分析：《三顾茅庐》是九年级上册第六单元的一篇小说。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。学好这一课，对于学生感悟人物形象提高自己的欣赏品味和审美情趣有着重要的作用。 二、教学目标及其分析： 1.教学目标： （1）梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。  （2）学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。 （3）感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 2.分析： （1）抓住小说三要素概括内容。 （2）在文中找出人物描写的句子并加以分析。 （3）体会刘备的精神。 三、教学问题分析： 学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。众所周知，小说是学生最喜欢的文体，加之本文情节跌宕起伏，人物形象个性鲜明，只要处理得当，是很容易吸引所有孩子的学习兴趣和热情的。 四、教学过程设计 ●教学基本流程： 导入——揭示（学习）目标——检查预习——讨论（学生），点拨（教师）——学生展示——拓展延伸——目标检测——课后小结 ●教学情境 （一）导入（1—2分钟） 同学们，古典名著《三国演义》，大家可能早已看过，其中就包含了一个脍炙人口的经典故事——三顾茅庐，本篇课文讲的就是这个故事。现在，老师就带领大家走进今天的课文情境，重温一下那震撼人心的场景。 【设计意图】情景导入，进入课文的学习。 （二）揭示（学习）目标（1分钟） （1）梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。  （2）学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。 （3）感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 （三）检查预习（3—5分钟） 问题1：字音 拜谒（bài yè）   失礼（shī lǐ）   傲慢（ào màn）   疏懒（shū lǎn）   愧赧（kuì nǎn）  鄙贱（bǐ jiàn）     如雷贯耳（rú léi guàn ěr）:意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。也形容声音巨大。    经世奇才（jīng shì qí cái）:具有治理天下的卓越才能的人。  思贤如渴（sī xián rú kě）:如口渴思饮那般，形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。  箪食壶浆（dān shí hú jiāng）:用箪装着饭食，用壶盛着浆汤。形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。 顿开茅塞（dùn kāi máo sè）:比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。   【设计意图】检查字音、字词，扫清生僻字的障碍。 问题2：认识作家作品及背景 1．文学常识 (1)作者简介 罗贯中(约1330—约1400)，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》的作者。 (2)背景链接 罗贯中生活在元末明初之际，他看到蒙古贵族统治者的专横残暴，饱受了民族压迫的苦痛，所以他尊崇继承汉室的刘备，是有政治用意的；何况自南宋以来，民间艺人的倾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影响。处在他的时代，他的这种倾向是很自然的，也毋须加以指责。东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一中国的大业。于是历史上就有了“三顾茅庐”这个故事。 【设计意图】文学常识也是中考的一个重点，对于知名的作家、作品都要熟知。 问题3：整体感知　走进文本 1．朗读指导 (1)听录音朗读课文，注意正音。 (2)轻声快速朗读课文，感知课文内容。 2．熟读课文，归纳文章层次 明确：理清课文脉络。 三顾 茅庐两次拜访没见到 第三次拜访的经过上路前 见面前 见面后 刘备、诸葛亮 的鱼水情 【设计意图】通过练习，熟练掌握课文主要内容，为理解课本做铺垫。 （四）讨论（学生），点拨（教师）（8—10分钟） 师生活动：围绕导学案上的探究问题，小组内展开讨论，老师巡视、点拨。 目标一　精读课文　深入了解 1．自由轻声读课文。思考：这篇课文写了一件什么事？ 明确：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。 2．哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？ 明确：(1)上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用