5.2 染色体变异 教学设计 2023—2024学年高一下学期生物人教版必修2

5.2《染色体变异》教学设计 【核心素养目标】 生命观念： 通过对细胞中染色体形态和数目的观察与统计，概括出染色体组的概念，同时培养学生基于科学事实形成相关概念的科学思维。 理性思维： 通过对二倍体、单倍体、多倍体的发育起点及体细胞中染色体组数的分析和比较，阐明二倍体、单倍体、多倍体的概念。 科学探究： 在构建每个概念的过程中，让学生先进行思维上的探究，再借助模型进行动手操作，培养学生的科学思维能力和科学探究能力。 社会责任： 通过学习多倍体在育种中的应用，让学生体会到科学技术对推动社会进步的巨大作用，培养学生的社会责任。 【教学重点和难点】 1.重点：染色体数目的变异的类型 2.难点：染色体组、单倍体和多倍体的概念 【课时】第一课时 【教学方法】直观演示法、任务驱动法、讲授法、自主学习法、讨论法等多种方法。 【教学过程】 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 一、联系生活，导入新课 展示实物：无籽西瓜和正常西瓜，喜欢吃哪个？介绍关于西瓜的谣言，导入新课。 学生观察，回答 1、联系生活情景，拉近学生与本节课的距离；2、用生活中新奇的话题引发学生的好奇心； 二、染色体数目变异 1.染色体组概念和数目判断 1、展示雄性果蝇体细胞示意图，以问题串引导学生思考，并总结染色体组的概念。 （1）体细胞中有几条染色体？ （2）标记为II号的两条染色体是什么关系？II号与III号是什么关系？ （3）体细胞中有几对同源染色体？ （4）精子中有哪几条染色体？这些染色体的形态和功能相同吗？这些染色体之间是什么关系？引导学生总结染色体组的概念 2、如何判断一个细胞内有几个染色体组呢？展示人、四倍体马铃薯图总结判断染色体组数的方法。 观察图片，回答问题总结：染色体组概念的组成要素 直观展示染色体组，学生易于理解，化解教学难点基于事实，形成概念加深对染色体组概念的理解，学会分组 2、模型建构，二倍体产生配子的过程 任务 1：模拟二倍体正常减数分裂产生配子的过程？ 任务 2：减数分裂I正常，减数分裂II后期，着丝粒分裂后，染色体全部移向同一极，产生配子情况？ 任务 3：减数分裂I后期，一对同源染色体未分离，移向同一极，减数分裂II正常进行，产生配子情况？ 思考各小组上台，展示分析过程，小组互评。 小组成员协同配合 通过对减数分裂过程中染色体异常行为的分析，探讨多倍体的概念及多倍体形成原因。从微观分析到宏观认识，再动手操作，培养学生的科学思维能力和科学探究能力。 3、个别染色体数目的增加或减少 讲解单体和三体形成原因，展示21三体综合征和特纳氏综合征患者的图片及染色体组成图。教育学生对患者要关爱和尊重。 观察图片，思考回答 认识到染色体变异的危害 4. 二倍体和多倍体概念及成因 小组模拟产生的配子结合，发育成的生物含有几个染色体组？称为几倍体？总结出二倍体、三倍体及多倍体概念和形成原因 阅读课本思考回答 5.单倍体概念 展示蜜蜂图片，思考 （1）雄蜂有什么发育而来？ （2）卵细胞中含有几个染色体组？雄蜂体细胞含有几个染色体组？总结单倍体概念进一步思考：单倍体一定只有一个染色体组吗？四倍体马铃薯的配子中含两个染色体组，由该配子发育成新个体有几个染色体组？属于几倍体？总结判断单倍体方法：看发育起点。若是未受精的配子发育而来，不论由多少个染色体组，统称为单倍体继续思考，四倍体生物还有没有其它形成方式呢？ 阅读课本 通过讨论，辨析单倍体与二倍体及多倍体的根本区别。 6单倍体、多倍体生物的特点 展示图片，引导学生阅读课本，总结多倍体生物相比于二倍体生物的优点。问:无籽西瓜更甜是因为打了甜味剂吗？ 图，分析原因 回答课程一开始的问题：无籽西瓜比二倍体有子西瓜更甜是因为打了“甜味剂”吗 三、染色体变异的实践应用多倍体育种（1）过程（2）实例 本节所学内容视频演示三倍体无子西瓜的培育学生概述过程，思考：（1）二倍体西瓜如何变成四倍体西瓜？（2）第 2次授粉的作用是什么？（3）三倍体西瓜产生无子的原因是什么？ 学生谈本节课收获。观看视频，了解培育过程读图→描述 理清思路加深对多倍体育种的理解回答课程一开始的问题 四、总结 形成完整知识体系 【板书设计】 第 5章第 2节　染色体变异A组基础题 一、单选题 1．下列关于染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的叙述正确的是() A．配子中的染色体一定是一个染色体组 B．单倍体都是高度不育的 C．多倍体都是由受精卵发育而来的 D．诱导多倍体产生的常用方法是秋水仙素诱导、低温处理 2．染色体是遗传物质的主要载体，染色体的改变会导致生物体性状的改变。下列有关细胞中染色体的说法正确的是() A．一个染色体组中一定不含有同源染色体 B．四倍