17《爬天都峰》教案-2023-2024学年四年级上册语文统编版

四年级上册语文第五单元《爬天都峰》教学设计 教学目标: 1. 识字与写字:识写“级、链、颤、攀”等9个汉字,会写“假日、云彩、石级、发颤”等12个词语,掌握一个多音字“相”并理解重点词语的意思。 2. 阅读与鉴赏:有感情地朗读课文,能抓住关键词句理清文章脉络,知道文章是按照事情的发展顺序写的。 3. 表达与交流:用自己的语言说一说作者是怎样把爬天都峰这件事情说清楚的,要抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。 教学重难点:有感情地朗读课文,能抓住关键词句理清文章脉络,知道文章是按照事情的发展顺序写的。 教学过程: 任务一:明确任务,自主预学 1. 查阅有关“天都峰”的相关资料,(天都峰在安徽省黄山市黄山东南,奇险陡峻,为黄山三大主峰——莲花峰、天都峰、光明顶盛景之冠。沿磴道有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景,以鲫鱼背最为险峻。) 2. 自主朗读课文,要能字字读准、句句读通。 3. 借助工具书或结合生活经验理解文中重点词语的意思。 4. 了解把事情过程写清楚的方法。 任务二:分类学词,朗读展示 1. 读准词语:假日 云彩 石级 发颤 年纪 奋力 猴子 鲫鱼 纪念 辫子 笑呵呵 鼓舞 居然 2. 读准多音字:照相 相信 3. 理解词语:石级 发颤 年纪 纪念 鼓舞 4. 指导写好易错字:链 颤 攀 猴 辫 5. 分节朗读课文,做到字字读准、句句读通。 任务三:提取概括,理清思路 1. 默读课文,思考:作者是按照怎样的顺序写清楚爬天都峰这一具体事件的?重点体会人物是怎么想、怎么说、怎么做的,思考课文是如何把事情的过程写清楚的。 2. 组内交流并汇报。 3. 根据内容形成思维导图: 4. 根据思维导图,用简洁的语言说说这篇课文写了一件什么事情,是按照什么顺序写的? 5. 简单交流读文之后的感想,说一说你眼中的天都峰是怎样的?从哪些地方能够感受到登山的不易。 任务四:品读课文,感受“高”“陡” 1.默读课文第二自然段,圈画出描写天都峰的语句,尝试圈出关键词,概括出天都峰的特点。 (天都峰特点:高,峰顶在云彩上面;陡,笔陡的石级,边上的铁链似乎是从天上挂下来的。) 2.思考:课文题目是“爬天都峰”,为什么要在第2段写天都峰“高”“陡”呢? 3.读一读资料链接:天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰海拔1810米,是三大主峰(莲花峰、天都峰、光明顶)中最险峻的一座。“天都”意思是“天上都会”,峰顶有“登峰造极”的石刻。百丈云梯几乎直上直下,是鸟瞰黄山壮丽全景最佳处,有“飞鸟难落脚,猿猴愁攀登”之说。 4.交流汇报:作者运用了夸张的写法,突出了天都峰高陡险峻的特点,体现了爬上天都峰是一件极其困难的事情,暗示要成功登顶是需要很大的勇气和力量的。 5.小组交流:爬山前“我”是怎么想的?说明了什么? (发颤,说明爬山之前我很胆怯、害怕,体现了“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。) 任务五:细读课文,聚焦“爬山过程” (一)品味对话,感悟赞叹 1. 分角色朗读课文3——5自然段,想一想从“我”和老爷爷爬山前的对话中,你感受到了什么? 2. 画出描写人物语言及外貌的句子,讨论从这些描写中你感受到了什么? 预设一:从老爷爷的语言中,我们能感受到老爷爷表面上对“我”爬天都峰表示怀疑,实际上是表达对“我”小小年纪竟然有勇气爬天都峰的赞叹。 预设二:从“白发苍苍”我们能感受到老爷爷的年纪非常大,语言描写体现出“我”对老爷爷年龄如此之大竟然有勇气爬天都峰的赞叹。 预设三:一老一少都对彼此的勇气赞叹不已。“对,咱们一起爬吧!”彼此都给了对方勇气和决心。 3.通过阅读交流,概括出爬山前我的心理变化:缺乏自信,心里发颤——受到鼓舞、充满信心。 (二)聚焦动词,感受艰难 1.默读课文6——7自然段,说一说“我”和老爷爷是怎样爬天都峰的?圈画出描写爬山动作的词语。 2.联系上下文理解“攀”的意思,注意“攀”的写法。通过“手脚并用”感受到了什么? 3.我奋力爬山,“一会儿.......一会儿......”表现出“我”怎样的精神? 4.齐读第7自然段,感受成功登顶的不易及喜悦之情。 任务六:爬上峰顶,探究成功原因 1. 快速默读课文第8——10自然段,找出揭示一老一少成功爬上天都峰原因的句子。 2. 老爷爷爬上天都峰应感谢谁?“我”要感谢谁? 3. 看一看课件上出示的“鲫鱼背”图片,“鲫鱼背”是天都峰众多景点中最为险峻的一处景点,爸爸在这里为“我”和老爷爷照相留作纪念是非常有意义的。 4. 联系上文,说一说此时我的心理变化:“我”克服了困难,终于爬上了天都峰,感到了成功的喜悦和自豪。 5. 再读一读爸爸的话,想一想,这句话在文中起到了什么作用? 预设:点明文章主旨,揭示“我”和老爷爷能够爬上天都峰的原因:一是“我”和老爷爷个人的奋斗