4.4 两位数乘两位数（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

4.4 两位数乘两位数（2） 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合具体情境，使学生掌握两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的方法，能正确地进行计算。 2.学习内容分析：这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的,目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“发酸奶”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。 3.学科核心素养分析：学会运用估算解决简单的实际问题，提高数学运算、思维辨析和概括表达能力。通过创设生活的情境，感受生活中处处有数学，体验学习数学的价值，提高学习数学的信心。 二、教学重难点 1.重点：掌握两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的方法。 2.难点：理解两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的算理。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）算一算，连一连。 （2）用竖式计算。 13×22= 44×12= 2.导入新课 师：大家喜欢喝酸奶？ 课件出示： 师：酸奶是很多人群非常喜爱的一种食品，可以帮忙促进胃肠蠕动。今天的午餐，学校发酸奶。我们一起去找找发酸奶中的数学问题。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 通过交流，调动学生学习的热情，同时感受数学与生活的紧密联系，提高学习的积极性。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：探究计算方法 课件出示：某小学有48个班，平均每班有37人。午餐时要为每人发一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？ 师：你知道了哪些数学信息？ 学生独自观察，然后自由说说：有48个班，平均每班有37人。 师：要解决的问题是什么？ 学生：每人发一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？ 师：要求一共需要多少盒酸奶，可以怎样列式？说说你的想法。 学生独自思考，然后回答：本题实际是求48个37是多少，用乘法，算式是48×37。 师：想一想，怎样用竖式计算?在练习本上自由算算。 学生独自计算，师巡视指导。 学生计算完后，带领学生一起用竖式计算。 学生：相同数位要对齐，从个位算起。 根据学生的回答，课件出示： 师：接下来怎样算？ 学生：再算30×48=1440，个位上的0可以省略不写。 根据学生的回答，师生共同完善竖式。 通过说一说，培养学生从图中获取数学信息的能力，增强学生的审题意识。 尝试用竖式计算48×37，让学生充分经历知识的发生与发展过程，使学生掌握两位数乘两位数（进位）的笔算乘法的方法。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：利用估算检查答案 师：大家和老师算的一样吗？ 学生：我计算的结果只有四百多哪儿出错了? 师：到底哪一个答案正确？你能想办法估一估吗？ 学生独自思考，然后回答：37≈40，448≈50，50×40=2000，大约2000盒。 师：请大家检查自己的计算过程，看看哪一步错了？ 学生独自检查，师巡视了解情况。 师：用竖式计算乘法很方便、简单，那么小组讨论乘数是两位数的乘法怎样计算？ 课件出示： 学生分组讨论，然后自由说说。 利用估一估检查计算的正确性，培养学生的估算意识和估算能力。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 迁移运用 任务三：课堂练习 基础题： 1.填一填。 2.用竖式计算。 26×17= 61×16= 95×22= 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。 提高题： 3.花房种月季花146株，比牡丹花多54株，茉莉花是牡丹花的14倍，茉莉花有多少株? 拓展题 4.填数游戏。 作业设计 必做题： 1.估计下面各题的积，用线连一连。 38×49 32×41 38×41 大约1600 大约2000 大约1200 2.校田径队有32名队员，每人都要买一套运动服和一双运动鞋，运动服每套98元，运动鞋每双38元，一共要花多少元？ 选做题： 1.连一连。 2.这列火车一共可以载客多少人? 找找生活中两位数乘法的应用。 板书设计