15 《白鹅》（教学设计）2023-2024学年-统编版四年级语文下册

教学设计 学科：语文 年级： 一年级 单元：第四单元 课题：《白鹅》 备课教师： 课时：第一课时 【教学内容】 一、揭示课题，学习生字 二、初读课文，整体感知 三、学习第三、四自然段 【教学目标】 1. 认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”。 2.能理清课文内容，初步了解白鹅的特点。 3.能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅姿态、叫声的特点写清楚的。 【教学重难点】 1. 通过多种方式，识记“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”。 2. 通过多种方式的朗读，理清课文内容，初步了解白鹅的特点。 3.通过多种方式的朗读和对课文内容的理解，感受作者对白鹅的喜爱，体会白鹅姿态、叫声的写法。 【教学过程】 一、揭示课题，学习生字 1.师：同学们，本单元是以作家笔下的动物为主题。前几天，我们学习了老舍先生的两篇文章《猫》和《母鸡》，知道老舍先生在写《猫》一文时，虽然用了字面上不喜欢猫的语言，但从所举的事例中可以充分的感受到他对猫的喜爱之情。对于母鸡，老舍的态度是有变化的，一开始是讨厌的，后来是敬重的，发生这种变化的主要原因是他观察了一只孵出一群小雏鸡的母鸡的表现，感受到了母鸡的伟大。今天，我们要学习的是丰子恺先生写的《白鹅》，（出示课题：15 白鹅）。 2.师：同学们，都读过课文了吧！在丰子恺的笔下，白鹅又是怎样的呢？对呀，同学们一下子就能抓住这个关键性的词语：高傲（板书：高傲）高傲是什么意思呢？对，就是自以为了不起，看不起人，极其骄傲。一般情况下，说一个人很高傲，就表示不喜欢和这样的人相处，因此，高傲跟古怪、淘气这两个词一样，一般都是用在不喜欢的人身上。那作者说白鹅是高傲的，他是不是不喜欢这只白鹅呢？上完课文后，你一定会有所了解。 3.师：学习课文之前，让我们一起读读这些词语。（出示词语） 伸长头颈  左顾右盼 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣  引吭大叫 傲慢 从容 大模大样 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 架子十足 4.师:同学们，都读好了吗？这三个生字都读正确了吗？（注音：嚣  吭  苟） 大家再拼一拼，读一读吧。 二、初读课文，整体感知 1.师：词语都读正确了。接下来就请大家一边读课文，一边在文中圈出这些词语。想一想，这些词都来形容鹅的哪些方面？ 2.师：同学们，都读好课文，圈好词语了吗？相信大家已经发现了，这两个词（出示：伸长头颈 左顾右盼）都是用来形容鹅的姿态的。（出书：姿态）。课文一开头这样写到：（播放录音，出示课文第1自然段） 3.师：这一自然段，交代了这只白鹅的来历以及它初到作者家中在院子里的表现。伸长了头颈、左顾右盼，一幅像在巡视自己领地的样子，使作者不禁发出这样的感慨，一起来读好这两个词语以及句子。（句子划线：好一个高傲的动物！） 4.师：这三组词语又分别在形容什么呢？是的。这三组词分别是在写鹅的叫声、步态和吃相。 5.师：读了课文，相信大家该发现了吧！作者就是从这四个方面来介绍鹅的高傲的。（板书：姿态 叫声 步态 吃相）其实，文中就有一个自然段概括地告诉我们作者是从这些方面介绍鹅的高傲的？大家都找到了吗？对啊，就是第二自然段，（出示第2自然段）同学们，注意到了吗？ 6.师：在这个自然段边上，有个泡泡语，这个泡泡语提示我们思考什么呢？ 生：这个泡泡语提示我们去思考这个自然段在文中有什么作用？ 师：大家联系上下文就会发现这是一个过渡段，它承接了上文的内容，上文在讲什么呢？对啊，上文在讲鹅的姿态很高傲。这个过渡段还引出了下文，说鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。一个“更”字可以了解到哪些内容是作者重点要写的呢？是啊，那我们从这三个方面去进一步了解鹅的高傲之处吧。 7.师：通过刚才的学习，大家已经了解到了课文第3自然段写了鹅的叫声，第4自然段写了鹅的步态，第5至第7自然段写了鹅的吃相。这节课，我们先来学习第3、第4自然段，看看作者是如何把鹅的叫声和步态写清楚的，进而让我们感受到鹅的高傲？ 三、学习第3自然段 1.师：我们先来学习第3自然段。想想作者为什么说鹅的“叫声”是高傲的呢？他喜不喜欢鹅的这种叫声呢？先来看看这2个词语（出示：严肃郑重 厉声呵斥），但你听到这样的叫声，会有怎样的感受？ 生1：听到这样的叫声，我会觉得似乎有人在严肃地警告我不要犯错，使我感到不敢靠近，不敢出声。 生2：是的，会让我感受到自己想做了什么错事，在被大人严厉训斥一样。 让我们听听鹅的叫声吧！（播放录音：鹅的叫声） 2.师：跟其他动物相比，它的叫声的确会让人产生严肃而不可侵犯的感觉，确实高傲。还有哪些地方也写出了它叫声的高傲呢？让我们继续交流。 生1：我从作者写的事例中也感受到了。他说“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”也就是说，只要有陌生人，它