3.4.2 汗液的形成和排出导学案2023-2024学年济南版生物七年级下册

学教评一体案 课题 汗液的形成和排出 时间 2024年 月 日 节次 来源 课型 新授课 授课对象 七年级学生 设计 目标 确立 依据 课标 分析 （一）课标摘抄 《义务教育数学课程标准》（2011 版）与本节课有关的要求： 理解皮肤的结构和汗液的形成 （二）课标分解 1.学什么：学习皮肤的结构和功能，说出汗液的形成和排出，以及它对人体的意义。通过探索活动，确立器官的结构与功能相统一的观点 2.学到什么程度： （1）能明确说出皮肤的结构和功能 （2）能说出汁液的形成和排出的过程及意义 3.怎么学：通过观察、操作、讨论等活动，采取以学生自主探究为主，教师适时引导相结合的方法，让学生在学中乐，乐中学的氛围中完成教学任务，进而培养学生的动手实践能力和语言表达能力。 教材分析 人体代谢废物的排出主要有三条途径，通过呼吸排出二氧化碳和少量的水，通过汗液排出部分水、无机盐、和少量的尿素，通过尿液排出绝大多数废物。本节主要探讨第二个各方面，讲述了皮肤的结构，以及汗液的形成和排出两个重点内容。 学情分析 学生已学习了血液循环的知识，为学习尿的形成做好了铺垫。同时在生活中了解了一些有关尿液形成的常识，但非常肤浅，且遇到的问题似乎更多，如其具体过程如何，血尿是怎样形成的，尿毒症为何要换肾等。教师利用这些学生想知道又不能解决的问题创设情景，激发学习矛盾，提高学生的学习兴趣。 学习 目标 1.说出皮肤的结构和功能 2.说出汗液的形成和排出。以及它对人体的意义 3.确立器官的结构与功能相统一的观点 教学 评价 1.培养学生的观察能力，理论联系实际的能力，通过学习汗液的形成，培养学生的推测能力 2.通过学习皮肤的结构和功能，形成结构和功能相适应的生物学观 3.通过学习皮肤的知识，提高保护皮肤的能力，培养学生良好的卫生习惯 教学过程 教学 环节 教学活动 评价任务 环节情景引入 人们常说“这个人的脸皮可真厚”，脸部的皮肤真的很厚吗；一些同学进入青少年期以后，发现自己的脸上长出了“小痘痘”，这是怎么回事又该怎样预防呢？这些问题都与皮肤的结构密切相关。 设计意图：教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，快速激发学生对将要学习知识的好奇心。 环节二 合作 探究 一、皮肤的结构和功能 1.课件出示思考题目，学生以小组为单位结合教材71页图3.4-5和下面的几段话，展开讨论交流。（时间5分钟） (1)皮肤由哪几部分组成？ (2)皮屑来自于皮肤的哪一结构？ (3)皮肤不小心划破了，过几天伤口就愈合了，你能解释其中的原因吗？这说明了皮肤有怎样的功能？ (4)皮肤损伤后会有血液流出，那么伤口至少伤到了皮肤的哪层结构？ (5)皮肤的附属结构有哪些？ 2. (1)多媒体出示皮肤结构模式图，让学生对照图片说出皮肤的结构：表皮和真皮。表皮属于保护组织，真皮属于结缔组织，所以皮肤从结构层次上来说是器官。 (2)由学生说出表皮由角质层和生发层组成。皮屑来自于角质层脱落的细胞，而且角质层细胞排列紧密，可以防止细菌的侵入；进而教师引导学生总结出皮肤的第一个功能——保护。伤口之所以能够很快愈合，主要是生发层的原因，因为生发层细胞可以分裂产生新细胞；进而再引导学生总结皮肤的第二个功能——再生。 (3)教师提问：如果皮肤受伤，但是没感觉到疼痛也没流血，这说明伤到了皮肤的哪一层？为什么？如果流血呢？ (4)皮肤之所以有弹性主要原因是什么？另外，为什么皮肤会变黑？ 让同位之间相互轻轻地掐一下对方，让学生体验一下皮肤的另外一个功能——感受外界的刺激。 学生总结皮肤的附属结构：汗腺、皮脂腺、毛发、指甲等。（图片展示汗腺、皮脂腺的位置，加深学生的理解） 评价量规 评价要点 评价标准 评价 层级 不达标预判与补救措施 正确按最大角分类 优秀 达标 不达标 二、汗液的形成和排出： 1.学生阅读课本71到72页，思考并讨论一下两个问题： (1)汗腺的结构包括那几部分？位于皮肤的哪一位置？ (2)汗液是怎样形成和排出的？ (3)皮肤是怎样进行体温调节的？ 1)学生总结汗腺的结构：分泌部和导管（课件出示图片，教师点拨分泌部和导管的位置，在分泌部的周围有许多毛细血管。） (2)引导学生总结汗液的形成和排出过程：汗腺周围有丰富的毛细血管，当血液经过时，血液中的水、无机盐、尿素等物质进入汗腺形成汗液，汗液经过导管排出体外。 (3)为什么天气热的时候出汗多，天气冷的时候出汗少呢？（多媒体出示温度高和温度低时毛细血管的变化情况，然后由学生总结皮肤的体温调节作用） (4)进而教师引导学生总结出皮肤的另外两个功能：分泌与排泄和体温调节。 (5)所以，皮肤对人体的