25《慢性子裁缝和急性子顾客》（教学设计）2023-2024学年-统编版语文三年级下册

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计（第1课时） 【教学目标】 1、认识9个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语。 2、分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。 3、了解故事的内容，复述故事。 4、感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。 【教学重点】分角色有感情地朗读课文，会复述故事。 【教学难点】感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，能创编故事。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、激趣引入 1、板书课题 2、出示图片：引导学生理解“裁缝”和“顾客”的身份。 3、 这两个人性格完全相反，初步理解“急”和“慢”。 【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】 2、 学习生字 出示带有认读生字的词语（课件出示），如下： 慢性子 一卷布 交货 取衣服 箱子 夸奖 赞美 歪着 承认 夹袄 服务 袖子 衬衫 负责 泄气 裁缝 手艺 1、让学生自由练读，不认识的字词可以请教同桌。 2、小老师带读 3、抽两列小火车检查学生掌握情况。 【设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，训练学生自主探究的能力。】 过渡：那这两个性格完全相反的人到底发生了什么故事，请大家快速默读课文。 3、 理解课文 （一）理解顾客“选择”，复述商议过程 1、默读课文。 2、创设情境： 一个冬天，顾客想做一件棉袄，他跑了四家裁缝店，一家说秋天才能做，一家说要等到夏天，一家说开春才能交货，一家说明年冬天（边说边出示文字）。 3、同桌交流：要是你，你会去哪家裁缝店做棉袄呢？ 4、引导：这个急性子顾客一听说要等到明年冬天才拿，他有何表现？ （引导读好“顾客噌的一下子跳起来‘怎么这么慢啊’”和“算了“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”两句） （1）点生读。 （2）点生上台表演。 （3）请全班急性子顾客一起读。 【设计意图：感受急性子顾客性子之急，提升学生朗读技巧，同时增强趣味性。】 5、这位顾客真是个急性子。可裁缝也不想失去这单生意。如果你是那个裁缝，你会怎么劝他？（引导学生用自己的话复述裁缝的话） 6、这个急性子顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说的有道理。（ PPT出示并齐读） 7、指导复述商议过程。（PPT出示） 【设计意图：降低了学生复述这个部分故事的难度，同时梳理前半部分故事的内容结构。】 过渡：于是做衣服的事儿就这么说定了。（理解“说定了“）。接下来这位急性子顾客是否如愿以偿的在冬天拿到他的棉袄呢？请同学们往下看，一边看一边把表填完。 （二）理解顾客“改变”，分角色朗读。 1、默读课文：说定了的事情，后来又发生了什么变化？（边看边填表） 2、同桌交流。 3、师生合作填表。 4、指导感情朗读，读出“急”和“慢”的语气。（课件出示） 顾客：我不做棉袄了！等到明年冬天，时间实在太长啦。把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄吧！ 裁缝：行啊，为您服务，没说的！ 顾客：师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。 裁缝：好办得很，没问题。 顾客：对不起，麻烦您再给我改成春装吧，只要能让我早些在春天穿上。 裁缝：您放心，您的布在我的柜子里搁着，我还没裁料呢！ （1） 请全班同学分角色朗读，一个当裁缝，一个当顾客，来模拟他们的对话。 （2） 点一对同桌表演。 （3） 全班一起分角色朗读，男生当裁缝，女生当顾客。 【设计意图：学习课文，抓住顾客的要求，裁缝的表现来理解，并通过朗读读出两个性格相反的人的语气，很好的完成阅读教学。】 过渡：急性子顾客听了裁缝的回答有何反应？（引导理解“惊讶、恼怒、睁大眼睛） 四、作业：创编故事 1、启发：这个急性子顾客刚开始想做棉袄，一会儿改成夹袄，一会要求做短袖衬衫，一会儿春装，对于这个急性子顾客，你觉得给他做什么衣服比较合适？ 2、创编：你觉得这个顾客能如愿拿到他想要的衣服吗？请大家把这个故事编下去，下节课我们再欣赏精彩的续集。 【设计意图：发挥想象，增强故事的趣味性。】 五、板书设计 25慢性子裁缝和急性子顾客 最适合 棉袄 没说的 夹袄 没问题 短袖衬衫 没开始 春装 学科网（北京）股份有限公司 $$