第一单元大单元学习（课件）2023-2024学年统编版语文五年级上册

第一单元 一花一鸟总关情。 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 写一种事物，表达自己的感情。 人若有情,一云一石皆生命，心若有爱,一花一鸟总关情。走进本专题，让我们一起去欣赏如诗般优雅的白鹭，聆听落花生质朴的心里话，触碰珍珠鸟对人类的信赖......虽然都是普通事物，但作者借助他们抒发了自己的感情，你有没有自己钟情的事物？对它又怀着怎样的情感呢？我们年级将要举办一期“我的心爱之物”习作专栏，把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达出自己的情感。 活动1：初步画出思维导图 1.阅读课文找出每篇文章的主题，并把文章围绕主题写了哪几方面的内容批注到文本中，尝试概括文章的内容。 阅读导航： （1）听音频，用较快的速度朗读课文一遍，边读边思考作者这些生灵的有趣可爱之处，并标注自然段序号。 （2）借助工具书和课文插图，有感情朗读课文一遍，读准字音，读通句子。并尝试借助271bay进行字词达标。 （3）默读每篇课文思考作者借助白鹭、珍珠鸟、落花生、桂花雨想要表达怎样的主题。尝试在文本中批注作者围绕想要表达的主题写了哪几方面的内容。并阐述说出每篇文章的大概内容。 2.再次默读四篇文章整理自己勾画批注的支撑主题的内容，围绕主题从课文的内容等方面画出支持主题观点的结构化思维导图，并用自己的话说清楚。 阅读导航： （1）在作者眼中“白鹭”是怎样的形象？作者为什么说白鹭是一首诗？ （2）《落花生》作者围绕“落花生”写了哪些内容？花生具有哪些特点？ （3）《桂花雨》中作者围绕桂花写了哪些内容？ （4）珍珠鸟是如何一步步从不信任到信赖我的？ ——感受万物生灵皆有情 【学习目标】 1.用最简单的语言再准确描述四篇文章的主题，完善结构化思维导图，并说明完善的内容和原因。 2.找出四篇课文围绕主题描述的两个相同点、两个不同点。 3.回顾梳理自己总结的借助事物表达感情的方法。 【情境任务】 一切景语皆情语，文人墨客喜欢在景色的描写中寄托情感，借用某一事物的特点，来描写人的品格，本单元的白鹭、花生、桂花、珍珠鸟等生灵都被作者赋予了各种情感，分别是什么呢？让我们来感受万物生灵皆有情吧！ 活动2：完善思维导图 再读本单元的四篇文章，找出文中围绕白鹭、花生、桂花、珍珠鸟描绘的画面、叙述的事件，用最简单的语言描述四篇文章借助具体的事物表达的情感以及抒发的人生道理，完善结构化思维导图，并说明完善的内容，找出一篇你最喜欢的文章并说明原因。 活动3：对比阅读，找出文章围绕主题描述的异同 1.对比阅读课文，分析梳理四篇文章围绕主题描述的两个相同点、两个不同点。 阅读导航： （1）想一想郭沫若为什么能将白鹭写得那么美，冯骥才为什么能和珍珠鸟相处那么和谐？再次思考作者想要表达的主题，并且分析两篇文章在表达主题方面的相同点和不同点。 （2）为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”；花生有什么特点，父亲借花生告诉我们什么道理？对比阅读《桂花雨》和《落花生》，再次思考《桂花雨》和《落花生》两篇文章作者想要表达的主题，分析两篇文章在表达主题方面的相同点和不同点。 （3）本单元课文所写的事物都蕴含着作者浓浓感情，有的引发作者深深的思考，有的寄托浓浓的乡情......再次通读四篇文章，借助语文园地“交流平台”，找出出四篇课文围绕主题描述的两个相同点、两个不同点。 活动4：梳理在描写事物的方法上的相似之处 ◇它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 ◇（白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 ◇青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 我的梳理总结和活学活用 阅读词句段运用中的四个句子，梳理分析四个句子在描绘事物表达情感中运用了怎样的写作方法；通过本单元的学习梳理总结借助具体事物表达情感的方法；运用词句段运用中学到的写作方法，描绘一种自己喜欢的事物，并且表达自己的喜爱之情。 【情境任务】 每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳？是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾？是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎？想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情，贴上习作和图片，和同学分享。 活动5：知识过关pk大赛 1. 借助思维导图背诵《白鹭》，复述《落花生》《桂花雨》和《珍珠鸟》。 2. 以小组为单元梳理总结