5 黄河颂（内文）-【教与学·学导练】2023-2024学年七年级下册语文同步课件

2024最新修订 语文 七年级 下册 配人教版 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 返回目录 第二单元 单元学习目标 1.感受本单元课文表现的家国情怀，能说出自己的体验。 2.了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。 3.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 返回目录 一、体会作品的抒情方式 抒情方式，即抒发感情的形式，大致可分为直接抒情和间接抒情两类。直接抒情，也叫直抒胸臆，是直接对人物和事件等表明爱憎态度的抒情方式。例如，《黄河颂》作为一首献给黄河母亲的颂歌，采用了直抒胸臆的方式，歌颂黄河气势宏伟。间接抒情，就是不直接抒情，而是在叙述、描写、议论中渗透自己的情感。例如，《老山界》中“满天都是星光，火把也亮 语文核心素养 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 返回目录 起来了”那段文字，运用了间接抒情的方式，通过对红军战士夜间举着火把登山的景象的诗意描写，表达了对英勇无畏、坚强乐观的红军战士的赞叹之情。同一篇文章，也可以综合运用这两种抒情方式。例如，《土地的誓言》中的回忆部分，借景物描写间接抒情；运用呼告手法的部分则直接对着土地倾诉自己的热爱和眷恋。 二、学习做批注 批注，作为我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，主要是指在阅读的时候把读书感想、疑难问题等随手批 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 返回目录 写在书中的空白处。批注的类型是多种多样的，可以针对文章中的词句做分析式批注，可以对文章的段落大意、中心思想做概括式批注，也可以就文章的精彩之处进行评价式批注，还可以就文章内容展开想象和联想，做感想式批注。无论做哪种类型的批注，都要努力做到心有所感，言简意赅，生动传神。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 返回目录 5 黄河颂 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 04 课外技法专练 05 群文阅读推荐 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 返回目录 名师导学 语文要素 抒情方式 抒情方式即抒发感情的形式,大致可分为直接抒情和间接抒情两类。 1.直接抒情：也叫直抒胸臆,是直接对人物和事件等表明爱憎态度的抒情方式。 2.间接抒情：就是不直接抒情,而是在叙述、描写、议论中渗透自己的情感。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 返回目录 续表 文本链接 体会诗歌直抒胸臆的抒情方式 《黄河颂》作为一首献给黄河母亲的颂歌,采用了直抒胸臆的方式,歌颂黄河气势宏伟、源远流长,并且告诫我们要学习它的榜样,像它一样的伟大坚强。 1.歌词中反复出现的“啊!黄河”的抒情作用: (1)使得歌词主体部分层次分明，结构清晰：即“颂黄河”部分可清楚地划分为“黄河养育了中华民族”“黄河保卫了中华民族”“黄河还将激励着中华民族”三个层次。由实到虚，逐步深入。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 返回目录 续表 文本链接 (2)以“啊，黄河……”这样反复的句式赞叹黄河充满雄浑豪迈之美，直接抒发了作者热爱黄河的感情，直截了当地表达了对黄河的礼赞之情。 2.诗歌结尾“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”的抒情作用: (1)“颂黄河”的尾声，借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。 (2)采用反复的修辞手法，起强调作用，充满了战斗的决心，直接表达了作者对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。 教与学 学导练 语文 七年级 下册 配人教版 返回目录 名师导读 1.背景解读 作者简介 光未然(1913年11月1日—2002年1月28日)，原名张光年，湖北省光化县人，中共党员，现代诗人、文学评论家。在他89年的人生岁月中他经历了颠沛流离、激昂奋进、风华正茂的青年时代，创作了《黄河大合唱》《五月的鲜花》《屈原》等诗作;在身患疾病的晚年，他关心青年作家的创作，并完成了厚重的古典文学研究《骈体语译文心雕龙》。 写作背景 1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推向高潮。1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗异常激动，于是，他和光未然合作