《确定位置（一）》（教案）-2023-2024学年北师大版数学五年级下册

北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计 教学 目标 1、 能认识平面图形上的东、西、南、北以及观测点的位置 2、 能根据方向和距离确定物体的位置 3、 进一步培养学生的空间想象以及动手动脑的能力，使学生的合作意识和能力得到加强 教学 重难点 重：结合具体情境，探索确定位置的方法用方位 难：用方位角和距离确定位置 教学准备 多媒体课件 量角器 直尺 本 课 预 习 清 单 设 计 教师问题预设 学生解决方法预设 设计意图 复习旧知： 1. 东和南之间的方向是（ ），东和北之间的方向是( )，西和南之间的方向是( )，西和北之间的方向是( )。 新课先知： 2. 将观测点与物体所在的位置连线，用（ ）测量角。 3. 以某一点为观测点，标出（ ）度，最后根据方向和( )就能确定物体的位置。 心中有数： 1. 通过预习我知道了确定物体的位置.先要确定观测点，以观测点为中心标出上北、下南、左西、（ )四个方向，再看被测物体与( ）之间的线段往哪个方向偏.量出那个方向的射线与线段之间的角度.然后量出物体与( )之间的距离，方向与距离结合起来就能确定物体的具体位置。 2. 描述简单路线图时，按照先后顺序，依次描述出行走的( )和( ）即可。 学生：东南，东北，西南，西北 学生：量角器 学生：角度，距离 学生：右东 观测物 距离 学生：方向 距离 带领学生回忆与本节相关的知识，为后面的学习做铺垫 单 元 整 体 备 课 内容简介：本单元的主要内容是根据方向和距离确定物体的位置及自建参照系确定物体的位置。本单元与第一学段的不同点：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。所以，学习这些内容的难度可能比较大。在操作活动中，学生感受到确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经验，以便于学生对新知识的接受，从而减轻学生学习的难度。 教学目标：1.通过具体情境，理解方向和距离这两个条件对确定物体位置的作用。2.能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。3.能根据方向和距离描述简单的路线图。4.能用数对的方法确定位置。 重点：理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。 难点：能根据平面图确定图中任意两地的相对位置(以其中一地为观察点，度量另一地所在方向，以及两地的距离)。 教学建议：1.首先让学生把握“量化”的数学思想。尽管用“东、南、西、北、东南、西南、东北、西北”8个方向也能确定物体的位置，但从某种意义上讲，这种方法描述物体所在的位置是模糊的，而方向与距离的结合，更能准确地描述物体的位置，使物体的位置进一步“量化”。2.利用路线图，让学生经历认识路线图的过程，了解路线图中的知识，提高学生适应现实生活的能力，学会怎样出行。3.结合生活情境，提高学生解决实际问题的能力，使学生能根据方向标自建参照系，从而确定物体的具体位置。 本 课 教 学 过 程 设 计 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 1、 复习旧知，导入课题 “四面八方”这个词语“四面是什么意思?(东、南、西、北。)师：如果我们把这四个方向画在黑板上，上面应该写“北”，下面应该写“南”，左面写西右面写东。习惯上说成上北下南左西右东。“八方”指的是除了东南西北，还会哪四个方向? 师：同学们，我们已经学过了一些确定位置和方向的方法，今天我们继续来学习确定位置。板书：确定位置（一） 二、探究新知。 (1) 、创设情境，激趣导入。 同学们，动物园是大家最喜欢的去处，如果在去动物园之前我们能先了解动物园各场馆的分布图，对我们去各个动物场馆将方便很多，今天老师就提前找来了动物园几个场馆的平面分布图。想看看吗?(出示主题情境图)这个动物园都有哪些动物?要去各个场馆我们首先要先确定一个观测点，哪个位置作为观测点合适呢?(喷泉广场)你想去那个场馆?自由说，答案多样。想知道老师最先想去的是那个场馆吗?猜一猜：黑毛亮，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀的高，爬得快，嫩笋竹叶当饭菜。(熊猫馆)熊猫馆在喷泉广场的什么方向？。 （二)大象馆在喷泉广场的什么位置? 1.猜谜引出问题。找准了熊猫馆的位置，接下来你最想去哪个场馆?学生自由说。再猜猜老师的想法：两耳像蒲扇，身子像小山，鼻子弯又长，比手还能干。(大象)恭喜你，答对了!接下来我们要研究的问题是：2.解决问题：大象馆在喷泉广场的什么位置?（2）假设引冲突。假如你正在大象馆参观，你朋友要来找你，你觉得这样告诉他的话，他保准能万无一失地快速、准