第10课《小石潭记》课件+教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

《小石潭记》教学设计 学科：语文 授课年级：八年级 讲课题目：《小石潭记》 章节名称 八年级下册第三单元 学时 1课时 课标要求 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2.熟读成诵，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 5.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 内容与学情分析 内容分析 本课位于八年级语文下册第三单元第二课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，它能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景，实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。 　　新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章优美的意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 学习重点 抓住景物特征，仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物，学习寓情于景的写法。 学习难点 把握作者的感情变化，理解作者失意被贬，寄情山水抑郁忧伤的感情，同时能够提升自我认知。 学情分析 八年级学生通过两年的文言文学习，初步掌握了学习文言文的方法，已经基本养成了查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯，也具有一定的分析、概括、赏析能力，自主、自学的意识逐渐增强，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对文言文的兴趣不浓，理解、欣赏、迁移的能力有待进一步加强。 学习目标 1.读准读通，有感情地诵读课文。 2.译懂译透，有方法地疏通文意。 3.品景悟情，有深度地品文悟人。 学生课前需要做的准备工作 1.利用工具书，自主读文。 2.搜索与本文有关的文学常识资料。 学习策略 根据教学目标和学生的心理特点，我采用读-译-品-悟的教学模式，通过诵读法、情境激励法、提问法、归纳法、小组合作法等实施教学。 学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入 新课 让学生知道要到哪里去 1.直接导入：同学们，今天我们来学习第10课《小石潭记》，这是柳宗元的名篇。 2.出示学习目标及学习方法。 1.学生细心聆听，明确学习目标。 2.学生翻开书，初步的浏览书页58页-59页，按照自己的学习习惯简单勾画，并自读课文。 环节一 学习任务与学习目标相对应 任务一：读文 1.教师明确提出读文的要求： （1）读准确，读流畅。 （2）读准节奏。 2.教师范读课文。 1.学生自由朗读课文，圈画读不准的字词。 2.同学间读给对方听，交流明确更正字音、节奏。 3.聆听老师的范读，与自己的朗读比较，进一步明确读音和节奏，初步把握情感。 4.学生大声朗读课文，熟读课文。 落实目标一 环节二 学习任务与学习目标相对应 任务二：读中译文 教师提出学习要求： 自学：结合课下注释，疏通文意，积累重点文言词语，勾画疑难问题。 互学：小组长组织小组成员之间分享译文内容，探讨交流解决疑难问题。 展学：小组派代表展示译文成果，提出组内不能解决的疑难问题。 1.自学：结合课下注释，疏通文意，积累重点文言词语，勾画疑难问题。 2.互学：小组长组织小组成员之间分享译文内容，探讨交流解决疑难问题。 3.展学：小组派代表展示译文成果，提出组内不能解决的疑难问题。 落实目标二 环节三 学习任务与学习目标相对应 任务三：读中疏理 教师提出学习要求： 1.正确流利有感情的读文。 2. 圈点勾画关键句子，疏理作者游踪以及写景顺序。 1.学生读文（正确、流利、有感情） 2.圈点勾画关键句子，疏理作者游踪。 3.按照游踪，梳理文章写景顺序。 落实目标二 环节四 学习任务与学习目标相对应 任务四：读中品味 1.教师提出要求： 结合自己喜欢的具体语句或段落，说说作者的写景之妙。 2.教师以第一段为例，教方法。 1.学生读自己喜欢的或印象深刻的语句、段落，说说作者的写景之妙。（可以从关键词、修辞、写作手法等角度） 2.与小组成员交流。 3.分享品味结果。 落实目标三 达标 检测 必做：为小石潭撰写一段导游词。 选做：以《柳宗元，我懂你的___》为题，写一段话，200-400字。 板书 设计