第19课《剃头大师》（第一课时）（教学设计）-【上好课】三年级语文下册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 19.剃头大师 统编版 三年级下册 第六单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“剃、执”等9个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 3.能运用多种方法理解难懂的句子。 4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 学习 重难点 1.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 2.能运用多种方法理解难懂的句子。 学情分析 三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。同时，每个孩子都有剃头的经历，《剃头大师》这篇文章与孩子的生活密切相关，所以在教学中可以结合孩子的经历，让他们感受生活的美好、童年时光的珍贵。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：初读课文，交流识字 1.激趣导入。 同学们，你喜欢理发吗？“我”有一个小表弟，他可怕剪头发了，可偏偏遇到了“我”这个“剃头大师”，你想知道结果怎样吗？一起走进课文去看看吧。 2.走近作者。 秦文君 1954年生于上海，儿童文学作家。现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。代表作有《男生贾里》《女生贾梅》《小鬼鲁智胜》《小丫林晓梅》 《会跳舞的向日葵》等。 3.自学提示。 （1）先听课文朗读，然后大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）同桌合作，自主学习生字词。 4.朗读课文。 （1）听课文朗读。 （2）大声自由朗读，注意读准字音，读好节奏。 （3）班级展示读。 5.字词检测。 （1）读词语。 重点提示：蓝色字是要求会读的生字。 “执、仇”是翘舌音；“厘”是边音。 （2）交流识字技巧。 加一加： 扌+丸=执（执笔） 不+口=否（否认） 夫+夫+日=替（代替） 厂+里=厘（厘米） 比一比： 仇——九 摸——模 执——热 刑——形 形声字： 骂，形旁是“口”，表示用粗野的话侮辱人；声旁是“马”，表示读音。 剃，刂(刀)表意，弟(dì)表声。本义是用刀子刮去头发、胡须。 摸，扌(手)表意，莫(mò)表声。本义是用手探索物体。 （3）学习本课要求会写的生字。 重点提示：“胆、理、仇、付、倍、泡、件”是左右结构的字，左窄右宽；“表、夺、骂、差、虽”是上下结构的字，注意上下两部分的占位。 “鬼”是独体字，共有9笔。书写时要注意：先写“白”，第六笔撇长，最后两笔不要写成点。 “差”是半包围结构的字，共有9笔。书写时要注意：三横间距均匀，撇向左下伸展。 （4）你能根据意思说出词语吗？ ①忘不掉，不能忘怀，老是在心里牵萦着。（耿耿于怀） ②不在乎；没有什么关系。（无所谓） ③任凭自己的意思。（随意） ④摆脱阻拦，冲出门逃走。（夺门而逃） ⑤操纵；支配(别人行动)。（摆布） 学习任务三：整体感知，理清思路 1.默读课文，思考： （1）课文中的“害人精”和“剃头大师”分别指谁？为什么这么称呼？ （2）课文哪几个自然段写老剃头师傅给小沙剃头？哪几个自然段写“我”给小沙剃头？ （3）“我”给小沙剃头剃得怎么样？ 2.先独立思考，然后在小组里交流讨论。 3.交流展示： （1）“害人精”是老剃头师傅，“剃头大师”是“我”。 “我”觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练；老师傅剪头发时，被推剪夹住头发很疼，碎头发掉在脖子里，落进衣服里，令人难受不堪，真的跟受刑一样，还要给双倍价钱，所以是“害人精”。 （2）课文1—6自然段写老剃头师傅给小沙剃头的经历；7—18自然段写“我”给小沙剃头的过程。 （3）我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。 “我”给小沙剃头剃得糟糕透了！ 4.概括课文主要内容。 这篇课文写表弟从小怕剃头，不愿意让剃头老师傅剃头。有一次小沙央求“我”给他剃，结果“我”剃得很糟糕。 课后作业 1.积累本课的生字词，有感情地朗读课文。 2.完成分层作业。 板书设计： 19.剃头大师 “我”——剃头大师 剃头老师傅——“害人精” 1 学科网（北京）股份有限公司 $$