3.1温度 课件--2023-2024学年人教版物理八年级上册

3.1　温度 ⁠ ⁠ 核心素养 学业质量 教学内容 物理观念 1.能说出生活及生产中常见的温度值，如冰水混合物、成年人的正常体温、水沸腾时的温度值。 1.通过体验活动，增强学生对温度概念的感性认识。 2.通过自制温度计活动，让学生知道温度计的工作原理是液体热胀冷缩。 3.通过提问，让学生了解温度计的结构，知道常见的温度计有实验室温度计、体温计和寒暑表等，以及它们之间的区别。 核心素养 学业质量 教学内容 物理观念 2.能讲述液体温度计的结构和工作原理。 4.通过结合生活实际，分析体温计的结构，让学生知道体温计的结构特点。 5.通过测量活动与阅读课本上的资料相结合，让学生知道生活及生产中常见的温度值，如冰水混合物、成年人的正常体温、水沸腾时的温度值等。 核心素养 学业质量 教学内容 科学思维 1.能形成测量证据的科学意识。 2.能推理摄氏温度的规定方法。 1.通过感知温度的体验活动，培养学生利用证据进行分析的科学测量意识。 2.通过比较自制温度计与实验室温度计的结构，提高学生独立思考和表达观点的能力，培养学生对比的科学思维。 3.通过实验室温度计的刻度分析摄氏温度的规定方法，培养学生科学推理的能力。 核心素养 学业质量 教学内容 科学探究 1.能根据测量任务，选用合适的温度计。 2.会使用液体温度计和体温计测量温度，并能正确读数。 1.通过引导学生观察、分析不同温度计的特点和结构，使学生能根据实验目的，选择合适的实验仪器。 2.通过“用温度计测量水的温度”的实验活动，使学生经历从器材选择到进行实验再到记录数据的完整测量过程。 3.通过理论与实践相结合，使学生学会使用液体温度计和体温计测量温度，并能正确读数。 核心素养 学业质量 教学内容 科学态度 与责任 知道温度计的技术发展对人类生活和社会发展的影响。 通过自主阅读科学世界的资料，使学生了解体温计的历史和应用，开阔学生的科学视野，体会物理学对社会发展的推动作用，培养学生崇尚科学的意识。 2022年课程标准 学习目标 了解液体温度计的工作原理。会用常见温度计测量温度。能说出生活环境中常见的温度值。 1.【重点】能说出生活及生产中常见的温度值。 2.知道温度的单位，以及液体温度计的结构和工作原理。 3.【重点】会使用液体温度计和体温计正确测量温度。 ⁠ ⁠ 知识点1　感知温度 　做一做 1.如图所示，将两只手分别放入热水和冷水中。过一会，再把两只手同时放入温水中。此时，两只手对“温水”的感觉相同么？（　B　） A.相同　　　　　B.不相同 B 2.这说明，人只凭感觉判断物体的冷热，可靠么？（　B　） A.可靠 B.不可靠 B 　填一填 3.物理学中常用 　温度　⁠表示物体的冷热程度，热的物体温度 　高　⁠ （选填“高”或“低”），冷的物体温度 　低　⁠（选填“高”或“低”）。  温度 高 低 ▶结论1　要准确地判断温度的高低，就要用测量温度的工具——温度计进行测量。 知识点2　认识温度计 温度计的工作原理 　做一做 1.自制一个温度计：在小瓶里装满带颜色的水。给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口，如图。将小瓶放入热水中，可以观察到细管中水柱的位置会 　A　⁠，然后把小瓶放入冷水中，可以观察到水柱的位置会 　B　⁠。  A.升高 B.降低 C.不变 A B 　想一想 2.自制温度计是根据 　液体热胀冷缩　⁠的规律制成的。  3.自制温度计中的水是否可以改为其他种类的液体？（　A　） A.可以 B.不可以 液体热胀冷缩 A 温度计的结构 　看一看 认真观察实验室温度计（如图），与自制温度计相比，可以发现实验室温度计： 4.玻璃泡更 　小　⁠（选填“大”或“小”），这样设计便于让玻璃泡 　完全　⁠（选填“部分”或“完全”）浸入被测液体中。  小 完全 5.玻璃管更 　细　⁠（选填“粗”或“细”），这样设计能够将温度的变化更加 　明显　⁠（选填“明显”或“不明显”）地显示出来。  6.外表面标有 　刻度　⁠和 　单位　⁠，这样设计能够更加准确地将温度的具体数值测量出来。  细 明显 刻度 单位 摄氏温度 　填一填 温度计上的单位有何意义？它的温度值是怎样划分的？请阅读教材，并完成以下填空： 7.摄氏温度的单位符号： 　℃　⁠。  8.摄氏温度的规定：把在标准大气压下 　冰水混合物　⁠的温度定为0℃， 　沸水　⁠的温度定为100℃；0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表 　1　⁠℃。  ℃ 冰水混合物 沸水 1 9.人的正常体温是“37℃”左右（口腔温度），读作 　三十七摄氏度　⁠；北京一月