11.《种树郭橐驼传》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《种树郭橐驼传》教学设计 【素养目标】 语言建构与运用：理解重点文言实词的含义，归纳重点虚词的用法。 思维发展与提升：感受郭橐驼的人物形象及本文对比与类比的写法。 审美鉴赏与创造：体会寓言式人物传记委婉含蓄的讽喻艺术。 文化传承与理解：理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。 【教学重点】 1.把握对举、类比的方式，领会文中的“种树之理”与“为官之理”； 2.体会文章强烈的现实针对性，学习柳宗元“文章合为时而著”的创作态度； 【教学难点】 赏析文章融叙事说理于一体、婉而多讽的写法。 【课时】 1 课时 【教学过程】 一、导入： 《庄子•养生主》中“庖丁解牛”的寓言故事，让文惠君通过庖丁宰牛的故事，悟出了养生之道； 《庄子·达生》篇中“佝偻承蜩”的寓言故事，让孔子通过一位驼背老人用竹竿粘蝉的故事，领悟到做事专心致志的重要性。 本单元导语中说：“有的以情见长，至情至性，感人肺腑；也有的以理取胜，理趣盎然，发人深思。”今天，让我们沿着古代散文的历史长河，溯流而上，一起学习第 11 课《种树郭橐驼传》，一同体会它的理趣所在。 （板书：种树郭橐驼传） 二、明确目标： 【素养目标】 语言建构与运用：理解重点文言实词的含义，归纳重点虚词的用法。 思维发展与提升：感受郭橐驼的人物形象及本文对比与类比的写法。 审美鉴赏与创造：体会寓言式人物传记委婉含蓄的讽喻艺术。 文化传承与理解：理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。 三、析题： 《种树郭橐驼传》——传，一种文体，名为“传”；郭橐驼，这篇传记主人公形象特征及名号由来；种树，主人公的职业及技术特长。 从本文的标题看，这篇文章的体裁是传记，按照传记体例，有如下步骤： 1.简介人物的基本情况。主要包括姓名、字号，籍贯，家庭背景,学识，性情，功名及任职情况等。 廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。 蔺相如者，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。 ——《廉颇蔺相如列传》 陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，…… ——《陈涉世家》 武字子卿，少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。……——《苏武传》 项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。 ——《史记·项羽本纪》 2.人物的主要事迹。是文章的主体部分。 3.人物的性格作风。主要通过人物的语言(对话)，所做的事件来表现人物的个性特征。 4.对人物的评价。 从本文写作内容看，这篇文章基本符合“传”的基本要素，但又不同于一般的“传”的体例。问：本文究竟是一种什么体裁？不同于一般的“传记”体裁的内容在文中具体有哪些？ 为弄清这个问题，请大家自由朗读课文，朗读时，请思考：本文总体上说了些什么？不同于一般的“传记”体裁的内容在文中具体有哪些？ 四、初读，整体感知 1.本文总体上表达了几个方面的意思？ 【明确】全文共五段，分为三个部分： 第一部分(1-2)：介绍人物姓名、形貌、技能。（看似漫不经意写起，如同闲笔，却为文章增色） 第二部分(3)：郭橐驼自我介绍种树的经验。突出郭橐驼种树与他人种树的不同。实际上就是能否做到“顺木之天以致其性”的问题。这些描写，能唤起我们对生活经验的联想，从中得到启发。 第三部分(4-5)：把种树之理移向政务，正面揭出本旨。借做官者“好烦其令”，与不善种树者构成对应。 五、再读，体味感悟 2.全文共五段，分为三个部分。每个部分给你印象最深的是什么？ 第一部分重点 1.郭橐驼的名号是怎么来的？【明确】“病偻，隆然伏行，有类橐驼者”。 2.对别人赐予的不雅称号持什么态度？ 【明确】郭橐驼说“甚善，名我固当”，并舍其名，要自称“驼”，表现了郭橐驼的豁达、身残而自信。 3.技能高超。第2自然段用了哪些方法来表现郭橐驼高超的种树技能的？ 【明确】一、侧面描写。①“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”； ②他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 二、正面描写：“视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。 三、对比：他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 作者先说橐驼种树为他带来的“际遇”——“争迎取养”，再说他身手不凡。说欢迎他的人，举了两种有代表性的。一是搞观赏游玩的，一是种树卖果的。这两种需求所种之树是大不相同的，因而暗示出橐驼技术的全面。说他技艺高超，点出了两个方面。一是他种的树不怕“移徏”，有“树挪活”的神奇；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。最后用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔，更增加了玄妙气氛。 第二