第四单元美洲乐声——《红河谷》 教学设计 2023—2024学年人音版初中音乐七年级下册

课堂教学设计 人音版七年级下册第四单元《美洲乐声》第1课《红河谷》。 《红河谷》是人音版七年级下册第四单元《美洲乐声》第1课唱歌课，《红河谷》为G大调，是拍，一段体结构,速度为中速。歌曲节奏稳健,富有动感，旋律朴实、舒展,音域不宽(两个声部的音域不超过一个八度)。旋律围绕主和弦的“135”三个音展开,弱起节奏特点突出。旋律以级进为基础,偶尔使用跳进。歌曲由四个乐句构成,旋律走向与歌词节律高度契合,有明显类似于我国音乐起、承、转、合的结构特点。 刚刚踏入中学的校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好奇心，心理上还保持这小学时期的天真愉悦，他们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要积极进行教育和教学工作，注意强调学生行为规范教育，注重学习兴趣的培养，使得热爱音乐，喜欢上音乐课。 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受歌曲所表达的情感和音乐旋律的优美特点。 (二)艺术表现 能用真挚优美的感情表达出歌曲所要表达的意境。用和谐的声音唱好二声部 (三)创意实践 能用肢体语言创新性的表现歌曲。 （四）文化理解 通过学唱歌曲培养学生的鉴赏能力，拓展学生们的音乐视野，激发学生的音乐学习兴趣。 (一)教学重点: 1、能用肢体语言创新性的表现歌曲。用和谐的声音唱好二声部 (二)教学难点: 1、能用真挚优美的感情表达出歌曲所要表达的意境。 1、 问题导入 教师：同学们，我们之前学习了哪些合唱曲目？ 预设：回答问题 教师：之前我们学习的合唱歌曲都是中国的作品，这节课老师就带你们学习一首外国合唱曲目好不好？ 预设：回答问题 教师：今天我们学习的这首歌曲是一首加拿大民歌，它名字就叫作《红河谷》（书写板书《红河谷》） 【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】 二、师生互动，学唱歌曲 （一）初步聆听，感受情绪 教师：聆听歌曲，听听这首歌曲的情绪是怎样的？（播放音乐） 预设：回答问题 教师：歌曲内容表现了怎样的画面？ 预设：回答问题 教师：通过聆听我们知道歌曲的结构是怎样的？ 预设：回答问题 教师：《红河谷》为G大调，是拍，一段体结构,速度为中速。歌曲节奏稳健,富有动感，旋律朴实、舒展,音域不宽，表达了人们对红河谷的喜爱之情。下面我们了解一下歌曲的背景材料：《红河谷》是流传于北美洲红河一带的民歌,具有加拿大民歌的特点,同时它带有美国北方民歌的某些风格特色，在加拿大南部也很流行,因而加拿大人认为它是一首加拿大民歌。但在美国也有红河,同时也传唱这首歌,美国人民认为它是美国民歌。《红河谷》传入中国后,有人称之为加拿大民歌,也有人称之为美国民歌。看来,无论说属于哪里，都有其不确定性,但这些资料在教学中可以帮助我们对这首歌曲风格和宽广意境加深理解。下面我们再次聆听音乐，听听歌曲由几个乐句组成？ 预设：聆听音乐并回答问题 （二）感受音乐，分句学唱 教师：由四个乐句组成，下面我们学唱第一声部的第一个乐句，请跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱简谱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们学唱第二个乐句，请跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱简谱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们学唱第三个乐句，请跟琴演唱第三乐句简谱 预设:演唱简谱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们学唱第四个乐句，请跟琴演唱第四乐句简谱 预设：演唱简谱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴整体演唱第一声部 预设：演唱 教师：下面我们学唱第二声部的第一个乐句，请跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱简谱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们学唱第二个乐句，请跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱简谱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们学唱第三个乐句，请跟琴演唱第三乐句简谱 预设:演唱简谱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面我们学唱第四个乐句，请跟琴演唱第四乐句简谱 预设：演唱简谱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴整体演唱第二声部 预设：演唱 教师：下面老师演唱二声部，同学们演唱一声部 预设：演唱 教师：下面老师演唱一声部，同学们演唱二声部 预设：演唱 教师：下面全班分成两组，二组演唱二声部，一组演唱一声部 预设：演唱 教师：下面整体演唱 预设：演唱 教师：下面跟音频整体演唱 预设：演唱 三、精彩演绎，自由畅想 教师:下面我们找几位同学上台演唱 预设：上台表演 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入