第五课 品出情感的韵味 课标研究- 2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

第五课《品出情感的韵味》课标研究 1、 课标如何表述？ 本课所依据的课程标准的相应部分一是"成长中的我"中的"认识自我"。具体对应的内容标准是："理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。""客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。""主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。" 本课所依据的课程标准的相应部分二是"我与国家和社会"中的"积极适应社会的发展"。具体对应的内容标准是："关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。" 二、教材如何体现？ （一）学习目标 5.1节 1、引导学生关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识，感受生活中的美好情感，自觉培养积极、乐观的生活态度；2、引导学生提高对自身情感状态的觉察水平，增强对生活体验的敏感性；3、引导学生明确情绪与情感的联系与区别，形成对情感复杂性的基本认知，理解不同年龄阶段对情感的体验不同，体会情感是随着生命成长不断变化的，从而认识情感对个人成长的价值。 5.2节 通过对美好情感的体验，理解如何正确对待正面和负面情感，懂得传递情感正能量，创造美好的情感体验。感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。提高创造美好生活的能力。 （2） 核心素养 健全人格——积极向上——责任意识 （三）活动建议及落实 建议：在教学过程中，建议教师采用观察法、访谈法了解学生对于情感的体验和感受，可根据学生参与讨论分享的态度、表现等方面整体评价学生对本课内容学习的情况。在学习本课后的行动方面，教师可以给学生创造机会去向身边的人传递美好情感，并写出参与活动的体会。教师可以通过学生参与活动的表现和所写的活动体会的质量来评价学生。 落实：具体见两框课件 （四）核心知识点 5.1节 1. 我们为什么需要情感？ 2.情感与情绪的关系（联系、区别） 3.情感的种类（情感复杂性的表现） 4.情感的作用 5.2节 1.美好的情感有什么作用？ 2.我们可以通过哪些方式获得美好情感？ 3.怎样正确认识负面的情感体验？ 4.怎样传递情感正能量？ 5.传递情感正能量的意义 三、考试如何考查？ 1.(2023．太原市期末）沈忠芳，我国第三代防空武器系统总指挥。他曾目睹日军轰炸家园，渴望保卫祖国，于是报考飞机设计专业；毕业后，他投身导弹研制，从此隐姓埋名60余载。这说明( C ) A ．情感是人最基本的精神需求 B ．情感与我们的想象力、创造力有关 C ．情感会影响我们的判断和选择，促使我们作出行动 D ．情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展 2.(2023·临汾市尧都区期中）在中国，人们多数时间忙于奔波，鲜有与家人和朋友传递情感的机会。而事实证明，一些与亲人、朋友简单的分享举动就可以舒缓压力，提升幸福。这给我们带来的启示是（B） A ．美好的情感不是人人都有的 B ．情感需要表达、回应，需要共鸣 C ．美好情感是可遇不可求的，顺其自然就好 D ．我们要时时创造美好情感，促进我们的精神发展 四、教学如何落实？ （1） 重点如何突破 1．重点：情感的作用。 突破策略：本框教学基于学生对情绪的学习，通过情感与情绪的比较，帮助学生进一步认识和把握情感，更好地觉察自身的情感状态，为后面的学习奠定基础。教学中可通过丰富的案例分析，包括名人故事、普通劳动者的生活现状、同龄人对情感的表达，以及"三代人共读"等一系列有思维深度和情感深度的活动，引导学生觉察自身的情感状态，初步体味情感的作用。教师可引导学生讨论、交流、归纳、总结，得出正确的结论。 2.重点：传递美好情感，共创美好生活。 突破策略：首先，教师可以在课前布置学生每人制作一张"美好情感小卡片"，卡片需要纯手工制作，可以通过简短的文字、绘画或者有意义的符号等表达自己对班内某位同学的"美好情感"。开展"美好情感课上速递"活动，让学生在情感的表达、回应、交流中，发现个体对外部环境具有主观能动性，让学生充分体验"情感共鸣"的美好，认真感受主动创造有意义事件的意义。活动过程中，教师可以通过采访收到卡片最多、最少及没有收到卡片的同学，并通过故事分享、经验交流等方式，引导学生进一步体会情感表达、回应、共鸣和创造有意义事件的重要性，从而找到适合自己的情感交流策略。其次，教师可以结合一些节日创造机会，比如选取父亲节、母亲节开展"美好情感快递到家"活动，让学生设计活动方案，从而思考如何为他人创造美好情感及以何种方式传递情感正能量。教师可以让学生分组完成方案设计，在节日到来时，组织小组成员完成方案的具体实施，由此将本课所学付诸行动。 （2） 难点如何突破 1．难点：情感与情绪的关系。 突破策略：教师在教