2.1声音的产生与传播 课件--2023-2024学年人教版物理八年级上册

2.1　声音的产生与传播 ⁠ ⁠ 核心素养 学业质量 教学内容 物理观念 1.知道声音由物体的振动产生。振动停止，发声也停止。 1.通过列举生活中物体振动发声的实例，归纳总结声音产生的条件。让学生知道声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止。 2.通过实例和演示实验，让学生知道声音的传播需要介质，固体、液体、气体都能传播声音。 核心素养 学业质量 教学内容 物理观念 2.能通过实验现象或生活实例，知道声音的传播需要时间。 3.能简要描述人耳听到声音的过程。 3.通过现象分析，让学生知道声音传播需要时间。 4.通过对数据分析，让学生知道声音传播的速度与介质的种类、温度有关。 5.通过现象分析，让学生理解回声的概念，知道时间间隔大于0.1 s才能区别出原声和回声。 核心素养 学业质量 教学内容 科学思维 知道利用一些物体或手段将微小的实验现象放大以便于观察的实验思路。 1.通过设计用放大法观察物体微小振动的实验，培养学生的转换思维。 2.通过真空罩演示实验，引导学生推理得到真空不能传声，培养学生科学推理的思维。 3.通过将水波和声波进行对比，让学生知道声以波的形式传播，培养学生对比的思维。 核心素养 学业质量 教学内容 科学探究 能通过实验现象推理得到真空不能传声的结论，能设计小实验证明声音传播需要介质，以及固、液、气三态物质都可以传播声音。 1.让学生通过经历实验探究过程，知道一切发声体都在振动。 2.让学生通过实验探究，知道固体、液体、气体都可以传播声音。 科学态度 与责任 能通过有关声现象的科技实例，树立民族自豪感，及为中华崛起而读书的社会责任感。 利用中国航天宇航员在太空中交 流的视频，培养学生民族自豪感，及为了中华崛起而读书的社会责 任感。 2022年课程标准 学习目标 通过实验，知道声的产生和传播条件。 1.【重点】知道声音产生与传播的条件。 2.知道声音以声波的形式进行传播，不同介质中的声速不同。 ⁠ ⁠ 知识点1　声音的产生 做一做 1.如图，用手轻触喉咙并说话，手指有什么感觉？（　B　） A.发热　　　　　　　　B.振动 B 2.停止讲话，手指有什么感觉？（　B　） A.停止发热 B.停止振动 3.按如图方式拨动钢尺，尺子发出声音，你可以发现，尺子在 　振动　⁠。  B 振动 想一想 　　生活中有些发声物体（简称“发声体”或“声源”）的振动不容易观察，我们用什么办法可以验证这些正在发声的物体的确在振动呢？ 实验1　验证发声的鼓面在振动 4.如图，鼓面上撒一些碎纸屑，敲击鼓，鼓发出声音，观察到纸屑在不停地（　A　），说明鼓在振动。 A.跳动　　　　　　　　　　B.旋转 5.当纸屑停止跳动，鼓的声音（　A　），说明振动停止，发声也停止。 A.消失了 B.变小 A A 实验2　验证发声的音叉在振动 6.我们用力敲击音叉，音叉发出声音，将乒乓球与发声的音叉接触时，乒乓球（　D　） A.静止不动 B.被音叉吸住 C.被弹开一次 D.被反复弹开 D 7.音叉停止发声，乒乓球（　B　） A.仍被弹开 B.静止 　　上面两种方法，可以将鼓面、音叉微小的振动现象放大，方便我们观察，我们把这种方法叫“放大法”。 B ▶结论1　（1）声音是由物体的振动产生的，正在发声的物体叫声源（发声体）。 （2）振动停止，发声停止。 练一练 8.关于声音的产生，下列说法正确的是（　B　） A.只要物体振动，我们就一定能听到声音 B.正在发声的物体一定在振动 C.有时物体不振动，也能发出声音 D.物体的振动停止后，还会发出逐渐减弱的声音 B 9.如图，将发声的音叉放入水中，可观察到 　水花溅起　⁠，说明发声的音叉在 　振动　⁠。  10.（跨学科）“风声、雨声、读书声，声声入耳”，其中涉及的发声体分别是（　A　） A.气体、液体、固体 B.气体、气体、固体 C.气体、液体、气体 D.固体、液体、气体 水花溅起 振动 A 知识点2 　声音的传播 【猜想】　上课时，老师讲课的声音通过什么传播到你的耳朵？（　A　） A.空气 B.光线 C.地板 A 1.如图，将一只正在发声的机械闹钟放在连通着抽气机的玻璃罩内，开始抽气，随着罩内空气减少， 我们听到闹钟声音的大小逐渐 　减弱　⁠ （选填“增强”或“减弱”）；接着我们再让空气逐渐充入玻璃罩中，我们听到声音的大小又逐渐 　增强　⁠ （选填“增强”或“减弱”），说明我们听到闹钟的声音是通过 　空气　⁠传播的。  减弱 增强 空气 　看一看 老师