开放题解题策略与备考建议课件---2024届高三历史统编版三轮复习

高考历史开放性试题解题策略 与 备考建议 目录 一、命题特点 二、真题典析 三、丢分误区 四、备考建议 一、命题特点 开放性试题：是指以素养（质）考查为目的，以能力考查为重点，在试题的情境、设问、作答、评分等诸多方面全方位开放的试题。（材料开放、问题开放、答案开放、学生的思维开放。） ——王有鹏《开放性试题的含义、意义、功能及命题原则》 所谓结构不良问题：又称非良构问题、劣构问题，是指那些初始状态、目标状态、解决方法至少有一项不清晰的问题。它具有界定不明确、目标界定含糊不清等特征。对于考查学生发现问题、分析问题、解决问题的能力具有重要的意义。 考查目标：基于高考“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题”的能力要求，主要考查学生基于时空观念下的唯物史观、历史解释、时空观念、史料实证、家国情怀等历史学科核心素养。 能级水平：历史解释水平4： 在独立探究问题时，能够在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释。 考查类型： 年份 卷别 试题内容（素材） 试题设问 类型 2020 卷Ⅰ 海内外学者对宋代的研究（文字） 自拟一个能够反映其时代特征的书名，并运用具体史实予以论证。 自拟论题 卷Ⅱ 欧洲联盟的神殿式结构（文字） 从三列支柱中各选取一点。三点之间要有相互联系，展开论述。 观点论证 卷Ⅲ 1995年江苏昆山、浙江乐青部分农民调查统计（文字+数字） 就材料整体或其中任意一点拟定一个论题，并予以阐述 自拟论题 2021 甲卷 明万历年间疆域示意图（局部）（地图+文字） 在答题卡的地图中标示出明代卫所集中分布的区域，并说明集中分布的理由 提取信息类 乙卷 中国共产党建立至中华人民共和国成立间部分重要会议示意图（地图+文字） 从图中任选两次会议，根据材料并结合所学知识，简析两次会议间中国共产党的发展，并说明其原因 提取信息类 2022 甲卷 学者对1914年至20世纪70年代国家发展“面向”的定义和阐释（文字） 提出世界近现代某一历史时期的国家发展面向，并进行简要阐释。 提取信息类 乙卷 史书所载东汉时期几位良吏的事迹。（文字） 阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。 提取信息类 2023 新课标 中华文明“六合同风，九州共贯”的气象（文字） 阐述选定的某一区域对中华文明的贡献 自拟论题 甲卷 武汉长江大桥所反映的新中国奋斗史。（照片＋文字） 结合史实阐释一则新中国的“国家记忆”。 自拟论题 乙卷 梁启超《新民说》对中国历代“民德”优劣的分级。（文字＋图表） 选取中国古代史整体、部分或某个朝代，对材料中的观点提出自己的看法，并加以阐述。 观点论证 从答案生成看，主要可以分为两种类型 类型一：自拟论题类 类型二：观点评述（析）类 ①评析:材料观点---表明态度——持论有据、分析原因、影响——总结升华。 ②评述:叙述观点---表明态度——持论有据、分析原因、影响——总结升华。 论题——论证——总结。 评分参考：（SOLO评价模型） 分值 要求 10-12 所拟论题符合要求，指向明确。能够引用1-2个具体史实，支持论题；对史实的分析准确，由此推导出的结论顺理成章；论述完整、清晰，逻辑严谨，文字通顺。 7-9 所拟论题符合要求，指向明确。能够围绕所定论题，阐述自己的观点；所举史实与论题基本能构成逻辑关系；论述较完整、清晰，文字通顺。 4-6 所拟论题基本符合要求，指向较明确。所举史实与论题支撑不足，或史实与结论之间逻辑性不强；论述不够严谨，文字较通顺。 0-3 所拟论题不符合要求，或指向不明确。论述文字与论题关系不清，或无关系；结论错误；没有逻辑性，文字不通顺。 二、真题典析 2023新课标43.阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 中华文明在五千多年不间断发展的历史进程中，融汇各地域文化的涓涓细流，内涵不断丰富，影响逐渐扩大，形成“六合同风，九州共贯”的气象。 选择一个地域，结合所学中国古代史知识，以具体史实阐述该地域对于中华文明发展的贡献。（要求：选择的地域与史实须相互吻合，表述清晰，观点正确。） （一）、分析考点 “六合同风，九州共贯”，出自《汉书》：“《春秋》所以大一统者，六合同风，九州共贯”。即推崇全国各地风俗相同，九州方圆政令贯通。四海一家，万邦和协是我国人民早在先秦时代就已形成的心理趋向和精神模式。 2019年9月，习近平总书记在全国民族团结大会上强调：“我们悠久的历史是各民族共同书写的。早在先秦时期，我国就逐渐形成了以炎黄华夏为凝聚核心、‘五方之民’共天下的交融格局。秦国‘书同文，车同轨’，开启了中国统一的多民族国家发展的历程。此后，无论哪个民族入主中原，都以统一天下