第2课《周总理，你在哪里》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

《周总理,你在哪里》教学设计 一、教学目标 知识与技能 1:抓住诗歌“询问-呼唤-寻找-回答”的脉络线索。 2:重点学习排比、反复等修辞手法和拟人化、虚实结合手法在表情达意方面的作用 。 过程与方法 1:运用想象和联想创设意境,深入感受人物形象。 2:通过不同章节的感情变化,从语气、语速、语调上引导学生反复吟咏,加深对诗歌情感的认知。 情感态度价值观 引导学生感受周总理崇高亲切的形象风采,树立为国奉献的远大理想。 二、教学重点教学难点 教学重点:学习排比、反复等修辞手法和拟人化、虚实结合手法在表情达意方面的作用。 教学难点:通过不同章节的感情变化、从语气、语速、语调上引导学生反复吟咏,加深对诗歌情感的认知。 三、教学过程 一:导入 有这样一位伟人,他被著名作家梁衡称为“六无”总理。即死不留灰,生而无后,官而不显,党而无私,劳而无怨,死不留言。一言以蔽之,就是“无私”。能达到如此境界者,大家能猜出来他是谁吗?那么今天就跟随柯岩的脚步一起走进这首诗歌。 二:背景简介 1976年1月8日,周恩来总理与世长辞,由于当时特殊历史背景,全国人民无法充分表达哀思。所以在新的历史转机出现之后,1977年他逝世一周年之际,大量的悼念诗文才得以公开发表。柯岩的《周总理,你在哪里》就是这一时期发表的优秀诗篇。 三:思考探究问题 (一)梳理结构 1.本诗中奠定感情基调的词语是什么?找到周总理了吗?怎么找到的?请大家默读课文,思考问题。 答:想念;你永远居住在人民的心里;询问-呼唤-寻找-回答。 2. 诗歌第1节运用了什么修辞手法?有什么表达效果? 答:运用了呼告和反复的修辞手法,直抒胸臆,抒发了人民对周总理的思念之情。 3.学生自由朗读诗歌第2-8节,同时思考以下问题: 设问:(1)诗中写了到哪些地方寻找周总理?为什么到这些地方去寻找? (2)这几节诗描绘了哪几幅画面?哪些词语体现了周总理的崇高形象?请简要分析。 (3)这几节诗运用了哪些修辞手法?起什么作用? 〔学生