《望海潮》教学设计 2023---2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮》教学设计 一、教学目标 1.了解作者，掌握诗词的诵读技巧； 2.反复诵读诗词，品味语言，体会词中壮阔优美的意境，准确把握作者情感，培养诗词鉴赏能力，陶冶自己的审美情趣； 3.学习诗词中铺叙、点染的表现手法。 二、教学重点 品味语言，体会意境，把握作者情感。 三、教学难点 1.诗词中铺叙、点染的表现手法； 2.数量词运用所体现的风格。 四、教学方法 诵读与感悟、讨论与交流、点拨与评说相结合。 五、教学过程 （一）导入新课： 俗话说“上有天堂，下有苏杭”，古往今来，有多少文人墨客为杭州的迷人景色所倾倒。如白居易的“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”，杨万里的“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，苏轼的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。 意大利马可波罗说杭州是“世界上最美丽华贵之城”。杭州到底有什么迷人的景色而让人如此难忘、如此歌咏呢？今天我们跟随北宋词人柳永到杭州走一遭。 （2） 整体感知 1. 初读词作：让学生朗读《望海潮》，整体感受词的节奏和韵律。 2. 教师范读，进一步引导学生感受词的节奏和情感。 3. 学生在教师指导下诵读，并选出学生代表朗读，教师评价，然后学生齐读。 4.理解词句：逐句解读词作，帮助学生理解词句的含义，感受作者的用词之妙。 （三）深入探究 1.《望海潮》中描绘了哪些具体的景物和场景？它们在展现杭州城市风貌方面有何特点？ 自然景物：如“烟柳画桥”“云树绕堤沙”“怒涛卷霜雪”等，展现了杭州美丽的自然风光。 城市建筑：如“参差十万人家”“市列珠玑”“户盈罗绮”等，描绘了杭州繁华的都市景象。 生活场景：如“羌管弄晴”“菱歌泛夜”“嬉嬉钓叟莲娃”等，表现了杭州市民悠闲的生活。 这些景物和场景的描绘，展现了杭州城市风貌的以下特点： 繁华富庶：通过对城市建筑、市场贸易的描写，展示了杭州的繁荣昌盛。 美丽迷人：对自然景物的描绘，如烟柳、云树等，突显了杭州景色的秀美。 和谐安乐：百姓生活的场景，如羌管、菱歌等，体现了杭州人民生活的和谐与快乐。 《望海潮》通过具体的景物和场景描绘，生动地展示了杭州的繁华、美丽和富饶，使人对这座城市有了更直观、更深刻的认识。 2.作者是如何运用修辞手法来描写杭州的美景和繁华的？请举例说明。 比喻：如“烟柳画桥”，将“柳”比喻成“烟”，将“桥”比喻成“画”，生动地描绘了杭州的美丽景色。 夸张：“市列珠玑，户盈罗绮”通过夸张的手法，极言杭州的富庶，展示了市场的繁荣。 对偶：“有三秋桂子，十里荷花”，句式整齐，对仗工整，描绘了杭州秋天桂花飘香和夏日荷花满池的美景。 拟人：“羌管弄晴，菱歌泛夜”，赋予羌管和菱歌以人的动作，展现了杭州日夜的欢快氛围。 这些修辞手法的运用，使词句更加生动形象，富有感染力，让读者能够更真切地感受到杭州的美景和繁华。 3.词中的人物形象有哪些？他们与杭州的城市形象有什么关系？ 《望海潮》中描写了许多人物形象，如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”中的“钓叟”和“莲娃”，以及“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”中的官员。这些人物形象与杭州的城市形象相互映衬，共同展现了杭州的繁华、富庶和安定祥和。 “钓叟”和“莲娃”代表了杭州的普通百姓，他们安居乐业，自得其乐，从侧面反映了杭州的繁荣和和谐。而官员的形象则突出了杭州的政治稳定和社会秩序良好。这些人物形象与杭州的美景相得益彰，使整个词充满了生活气息和人文氛围。 4.《望海潮》表达了作者怎样的情感？这种情感与杭州这座城市有何关联？ 《望海潮》表达了作者对杭州的喜爱、赞美和留恋之情。在词中，作者通过对杭州美景、繁华都市和人们生活的描绘，展示了杭州的魅力和吸引力。 这种情感与杭州这座城市密切相关。杭州的自然风光、繁华富庶以及和谐安乐的生活场景，都给作者留下了深刻的印象。作者对杭州的赞美和留恋，实际上是对这座城市所代表的美好生活的向往和追求。 此外，作者在词中也可能借杭州之美，表达了对自己人生境遇的思考和感慨。杭州的繁华与自己的经历或许形成了某种对比，从而引发了他对生活的感悟。 《望海潮》中的情感与杭州这座城市紧密相连，是作者对杭州的热爱和对美好生活的向往的体现。 （3） 合作探究： 学生分成小组，讨论词中运用的铺叙和点染的艺术手法。 老师：同学们，我们今天来赏析一下柳永的《望海潮》，大家都读过这首词了吧？ 学生：读过了。 老师：好，那我们来讨论一下这首词中运用的铺叙和点染手法。谁能说说什么是铺叙？ 学生 A：铺叙就是详细地叙述和描写。 老师：对，柳永在《望海潮》中运用了铺叙手法，全面地描绘了杭州的美景和繁华。比如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”这一句，是不是给我们展示了杭州的地理优势和历史地位？ 学生 B：是的，让人感