9《陈情表》《项脊轩志》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

孝道恒久远,亲情似海深 ——《陈情表》《项脊轩志》群文阅读教学设计 【学习目标】 语言建构与运用:感受《陈情表》“动之以情,晓之以理”和《项脊轩志》“不事雕琢而自有风味”的语言艺术。 思维发展与提升:阅读《陈情表》和《项脊轩志》,体会古人的家族和亲情观念,理解“孝”的含义。 审美鉴赏与创造:品味文中所蕴含的真挚的感情,借鉴文章“说真话,抒真情”的写作手法进行写作。 文化传承与理解:感受亲情,珍视亲情,传承孝道。 【学习重难点】理解两篇文章所蕴含的真挚情感,学习文章表达真挚情感的方法,并将其运用在写作中。 【学习方法】合作探究法、读写结合 【课时安排】20分钟 【教学过程】 一、导入新课 古人云:“感人心者,莫先乎情”,《陈情表》和《项脊轩志》都是我国文学史上的传情佳作。今天我们一起走进这两篇文章,从“情”出发,体会文中所蕴含的深厚情感及其抒情艺术。 二、文本研读 (一)学习任务一:请阅读以下几则文字,简析其令人感动的原因。 学生分组交流讨论。 老师点评,补充。 1. “但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。母、孙二人,更相为命,是以区区不能废远。” ——《陈情表》 (从李密的行止来看,他对祖母确实很孝顺,以孝辞命也并不只是在晋朝。《阳华国志》记他在蜀国时就“事祖母以孝闻,其侍疾则泣涕侧息,日夜不解带,膳饮汤药,必过目尝口。本郡礼命,不应”。在上《陈情表》获免出仕之后,他在家一直侍奉祖母以终其天年,直到祖母去世。《陈情表》里反复说自己必须留在祖母身边不能远离,是实情。) 补充资料: 晋武帝读完奏章后,喟然长叹:“密不空有名者也!”并“嘉其诚款,赐奴婢两人,使郡县供其祖母奉膳。” 苏轼云:读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。 总结:说真话,抒真情,以情动人。 2. 妪每谓余曰:“某所,而母立于兹。”妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指扣门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’无从板外相为应答。”语未毕,余泣,妪亦泣。 (简析:写母亲听到大姐“呱呱而泣”时,用手指轻轻叩打南阁子的门扉说:“儿寒乎?欲食乎?”极普通的动作描写,极平常的生活话语,生动地描写了母亲对孩子的慈爱之情,读来如见其人,如闻其声,倍感真切。“语未毕,余泣,妪亦泣”,悲戚的感情是很自然的生发的。林纾曾说:“震川之述老妪语,至琐细,至无关紧要,然自少失母之儿读之,匪不流涕矣。”母亲的音容笑貌,于他来说已是模糊不清,然而这份母爱却能抵达内心,令他失声痛哭。) 余自束发读书轩中,一日,大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”比去,以手阖门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”顷之,持一象笏至,曰:“此物祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!”瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。 (简析:写祖母的一段文字,简洁细腻,绘声传神,“大类女郎”,“儿之成,则可待乎”一两句话;“比去,以手阖门”,“顷之,持一象笏至”一两个动作,把老年人对孙子的牵挂、赞许、鞭策的复杂感情,描绘的惟妙惟肖。) 庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。 (简析:寥寥数笔,绘出了夫妻之间的一片深情。睹物思人,物是人非,悠悠不尽,情意难忘。令人不由感慨:“树犹如此,人何以堪!”只说树在生长,不说人在思念,它所产生的艺术效果则是:不言情而情无限,言有尽而意无穷。) ——《项脊轩志》 补充资料: 材料一:予读震川文为女妇者,一往情深,每以一二细事见之,使人欲涕。 (黄宗羲) 材料二:震川之述老妪语,至琐细,至无关紧要, 然自幼失母之儿读之, 匪不流涕矣。” (林纾) 材料三:震川之文,每于不要紧之题,说不要紧之语,却自风云疏淡。 (姚鼐) 总结:细节忆亲人,淡笔写雅景,简洁记琐事。 (二)学习任务二: 《陈情表》《项脊轩志》中我们可以悟到温馨的亲情,更看到了为人子孙的拳拳孝心。两篇文章在内容上各自的侧重点是什么?两篇文章在写法方面有哪些借鉴之处? 明确:侧重点:《陈情表》侧重于尽孝的行动,《项脊轩志》侧重于感受亲情与爱的温暖。 写法借鉴:说真话,抒真情,以情动人;述细节,记琐事,平淡中见真情。 总结:一份亲情,两文同唱。两篇文章都体现了对亲人、家庭的珍视,而这正是中国传统文化中的精髓。因此,当代青年学子不仅要尽好珍视亲情,传承孝道的责任,更要担起传承这些优秀传统文化的重担。 (三)学习任务三: 请借鉴 “说真话,抒真情”的写法,说说你的亲情小故事,要求细致、感人,100字左右。 1. 佳作欣赏:选自高考满分作文《踮起脚尖》 门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动,那么轻、那么微弱而缓慢,那声音慢慢地靠近,到了门口,突然停下。过了好一会儿,才慢慢听到一丝轻微的金属碰撞的转动声。门,悄然开了,“轻点,孩子睡着了”,这是母亲的声音。我能感受到她