7.1 自由平等的真谛 教案-2023-2024学年统编版道德与法治八年级下册

八年级下册 第四单元 崇尚法治精神 第七课 尊重自由平等 第一框 自由平等的真谛 教学设计 【课程标准】 本节课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“心中有法”。具体对应的内容标准是：“理解我国公民在法律面前一律平等。” 本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是:“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。” 【教材分析】 《自由平等的真谛》是道德与法治八年级下册第四单元“崇尚法治精神”中第七课“尊重自由平等”的第一个框题。 本单元是八年级下册这一法治专册的逻辑升华，也是法治教育的落脚点。在前面以知识为载体进行渗透教育的基础上，本单元旨在引导学生体悟法治的价值追求，让学生初步形成尊重自由平等、维护公平正义的意识，树立自由平等、公平正义的法治观念，引领学生崇尚法治精神。 本课由引言和两框内容组成。引言揭示了法治对于自由平等的意义和作用，提出法治是自由的边界，法治保障平等的真正实现，这彰显了理性的力量，也是社会走向文明的体现。 第一框“自由平等的真谛”，主要阐述自由和平等的内涵，以及法治对自由平等的规范保障作用，引导学生体会无法治不自由，法律面前人人平等。 【学情分析】 初中学生富有生命的活力，精力旺盛，求知欲强，但认知能力、思维方式和社会经验等有待进一步发展。对于自由和平等的认识尚处于懵懂的初始阶段，少数学生不认真履行受教育的义务，不珍惜受教育的权利，欺凌弱小同学，随意旷课、逃学甚至辍学，错误地认为“这是我的自由”。一部分学生尽管知晓自由和平等都不是绝对的，但对二者的认识停留在浅表层面，很难把自由与法治联系在一起。对于平等的认识，更多的是在道德层面上有相关的生活经验，很难从法律的高度“法眼看平等”，尤其从宪法的角度来理性地加以看待。 【教学目标】 目标1：通过“说自由”“辨自由”，学生能够体会人类对自由的向往，自由对个人和社会的价值；通过“网络空间社会调查”，学生能够初步运用法律的视角认识自由的真谛，进一步理解“自由是法律之内的自由”，明确表述“法律与自由”的相互联系。 目标2：通过“聊平等”，解析图片，列举事例，教师的引导与分析，学生能够从经济、政治、文化、社会等方面感受平等，并理解法律意义上平等的两层含义。 目标3：通过“权利义务平等”“保护追究平等”“反腐观察”中的设疑思考，学生能够掌握“法律面前人人平等的主要内容”，体悟这一社会主义法治基本原则。 【评价任务设计】 1.为了检测目标1的达成情况，设计“明自由”环节 ，从“侵权人和被侵权人”的两方面思考问题，在学生的回答中，看学生能否体悟自由的内涵与真谛，能否总结法治与自由的关系。 2.为了检测目标2的达成情况，设计“辨平等”环节，在答疑解惑中，看学生是否真正理解平等的内涵。 3.为了检测目标3的达成情况，设计“平等的法律规定”环节，从学生分析、表述的观点中，看学生能否准确地掌握“平等的内涵”及“法律面前人人平等”的主要内容。 【教学过程】 一、创设情境 导入新课 课前：播放视频《世纪的约定》 富强 民主 文明 和谐 从中国到世界 自由 平等 公正 法治 越长久越坚持 爱国 敬业 诚信 友善 生长在我们心灵 百年盛况天下复兴 时代的面前 我们不惧前行 唯有风雨才见豪情 平生的约定 我们铭记在心 延续的文明 我们鼓舞前行 一字一句呼喊聆听 举国的梦想 傲立世界之林 导入新课：时代的面前，我们不惧前行，平生的约定，我们铭记在心。自由、平等、公正、法治，是社会主义核心价值观的重要内容，是社会层面的价值取向。其中，法治是实现自由平等、公平正义的保证；追求自由平等，维护公平正义，则是法治的价值追求，体现了法治的基本精神。让我们用法治的观念思考问题，一同领略“自由平等的真谛”。（出示课题：第七课 第一框题——自由平等的真谛） （设计意图：从第四单元整体构建的角度，引领学生感悟自由、平等、公正、法治间的内在联系，初步感受法治对自由平等的作用。） 二、活动引领 合作探究 （一）无法治不自由 1.说“自由” “生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”匈牙利诗人裴多菲的《自由与爱情》在全世界广为传颂，鼓舞了无数人。足以见得，人们对自由的渴望。围绕“自由”这个话题小蕊、大海、阿梅三名同学表达了自己的观点，你能说说你对自由的认识吗？ （设计意图：结合课本P96“运用你的经验”，引导学生进行发散性思维，让学生带着问题去思考和探究，不必急于给出自由内涵的正确答案。） 2.辩“自由” （1）寓言故事——断线的风筝（提示：阅读教材“探究与分享”栏目，在阅读过程中体会“风