7.1 自由平等的真谛 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治八年级下册

教学设计 课程标题 自由平等的真谛 内容分析 教学目标 核心素养：培育自由的意识，生活中做到珍视自由，追求自由的价值观，崇尚法治精神，做遵纪守法的好公民。 能力目标：提高对自由的认识，培养学生对“自由是有限制的，相对的”辩证认识的能力。 知识目标：理解自由的内涵和意义；掌握自由与法治的关系；学会珍视自由。 教学重点 自由与法治的关系；如何珍视自由。 教学难点 法治是实现自由的保证，树立法律视角下的自由观。 学情分析 1.学生通过第二单元的学习，已经了解公民享有广泛的权利和自由。但是由于中学生学习经验、知识储备还不足，加上思维又活跃，思想跳脱自由，是非观念还未形成。因此，帮助学生了解法治与自由的关系十分重要。所以，本节课主要通过引导学生知道自由是法律之内的自由，法治规范和保障自由，要想实现自由的追求，就要珍爱自由，以此来帮助学生树立法律视角下的自由观。2.本节课的内容是社会主义核心价值观中社会层面的要求，有一定高度和难度，理论性较强，内容比较枯燥，使用孙悟空的神话故事和视频、音频等技术手段，旨在引起学生的兴趣，提高学生的积极性和参与性。 过程设计 环节一：播放视频，导入新课。 《西游记》中的孙悟空一直在追求自由，那么他拥有了真正的自由吗？现实生活中的我们又该如何理解自由的真谛？如何实现对自由的追求呢？今天，让我们一起跟随着《西游记》中，孙悟空的法治成长之路开启有关对自由的法律思考，寻找《自由的真谛与追求》。 设计意图：选用大家喜欢的《西游记》中的孙悟空，这个人物形象个性鲜明，率真无畏，更能让学生感受到对自由的渴望，同时也引起了同学们的兴趣，调动课堂活跃度和学生积极参与性。 环节二：讲授新课 探究一 自由的意义（作用） 刚刚视频开篇就展现了孙悟空无忧无虑，自由自在地生活在花果山水帘洞的情节，让我们深深感受到，孙悟空渴望在广阔的天地里，自由地行动；自由地施展才能；按照自己的意愿自由自在地生活。 不难看出神话故事中的孙悟空很向往自由？那同学们，你们向往自由吗？ 那大家为什么会向往自由呢？自由对我们有什么重要的意义呢？ 学生举手回答后，教师总结： 设计意图：初步让学生感知自由的重要性，引导学生认识到自由对自己对社会的重要作用；通过设疑，引导学生回答问题，调动学生积极参与。 探究二 自由的含义 正是因为拥有自由带来的幸福感，孙悟空为了摆脱束缚和限制，追求自由，上演经典大戏-大闹天空，那么孙悟空追求到真正的自由了吗？结果又是如何呢？ 教师展示图片，引导学生思考自由的意义？ 活动意图说明：初步让学生感知自由的重要性，引导学生认识到自由对自己对社会的重要作用；通过设疑，引导学生回答问题，调动学生积极参与。 师：很显然，孙悟空没有得到他想要的自由。现实生活中，也有很多像孙悟空这样，认为：自由就是想说什么就说什么，想干什么就干什么。 那么同学们的观点呢？请大家说说你对自由的认识。 教师PPT出示一组图片，通过对有限制的“自由”与无限制的“自由”分析，并总结： 二)自由的含义 PPT出示：自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由是法律之内的自由。 活动意图说明：通过学生讨论和图片的对比，让学生说说自己对自由的认识，更能加深其对自由内涵的理解；引导学生知道自由是法律之内的自由，自由受道德、纪律的约束，受法律的限制。必要的限制是对自由的保护。培养学生“自由是有限制的，相对的”辩证认识。 探究三 自由与法治的关系 这又让我们想起了压在五行山下的孙悟空，在历经500年的有期徒刑后，和唐僧成为师徒，终于又获得了自由，开始了取经之旅。为约束孙悟空，唐僧得了一件法宝是：（学生答：紧箍咒），戴上了紧箍咒的孙悟空逐渐由他律转变为自律。（PPT展示图片） 其实，在现实生活中，我们也戴着隐形的紧箍咒，但是，唐某却对它视而不见。 教师出示事件回顾： 唐某在微博上发表一首七律，网友关某读后提出意见，称唐某的七律“格律不对”，招致唐某不满。唐某回帖辱骂关某，称其“驴唇不对马嘴”，并虚构了关某行为不检的诸多事例。该回复在网上被大量转发，关某以遭受精神损害为由向法院提起诉讼。法院判决唐某向关某公开道歉，并赔偿精神损害抚慰金。 师：请你运用有关法律知识来评论唐某的言行。 学生分组讨论，教师巡视指导，学生选代表分享，教师分析总结： 三）自由与法治的关系 PPT出示：法治与自由相互联系，不可分割。法治既规范自由又保障自由。 ①法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能会付出失去自由的代价。②法治是自由的保障，人们的合法自由和权利不受非法干涉和侵害。 活动设计意图：通过戴上紧箍咒的孙悟空的图片展示，加深学生印象，引导其知道自由与法治的关系，明确无法治不自由。旨在让学生感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范