1 古诗三首 第二课时 教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

课题 《古诗三首》 课时 第二课时 设计者 教学目标 1.认识“惠、崇、豚”3个字，会写“惠、崇”等4个字。 2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有节奏地读顺古诗，能诵读古诗。 3.能借助注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象，感受诗人“动静结合，虚实相生”创作手法的精妙，初步感受诗人积极、喜悦心境。 评价任务 1.通过男女生合作读、齐读、指名读等形式完成学习任务1来检测目标2。 2.通过多种形式认读要求会认的生字和教师巡视指导完成教学环节2和学习任务四来检测目标1。 3.通过圈画诗中描写的景物，边读边想象画面完成学习任务二和三来检测目标3。 教学板块 学习过程 评价要点 【设计情境任务】 我的自然之旅 <古诗任务情境> 同学们，今天我们让一起走进大自然，打卡第二站——江南水乡，去品自然动静之美，去感受可爱的自然生灵之趣，快让我们乘车出发吧。 能够明确本节课的学习任务，激发兴趣。 一、由景入画，明白题材 （一）由景入画 今天我们打卡的旅游圣地是江南水乡，我们置身于这样的美景中，你们有什么感受？ （二）了解作者 （三）了解写作背景 【播放视频】 指导生字书写“惠”“崇” 检测目标1：认识“惠、崇、豚”3个字，会写“惠、崇”等4个字。 二、导入新课，理解题目 1.了解题材 这些国画中均有题诗。这些题写在画上的诗就叫作“题画诗”。今天我们要学的就是一首题画诗。 2.朗读题目 【设计意图:适当拓展了解古诗的的背景，一方面能帮助学生更全面地理解诗意，另一方面增加学生对文化的了解。】 三、走进文本，任务设置 学习任务一：初读古诗 感受自然之韵 任务设计： 听一听：认真听读《惠崇春江晚景》，注意生字的读音。 读一读：听完后大声朗读古诗，把字音读准，划分节奏，并将句子读通顺。 1.鼓励交流 同学们，首先请你们听读音频，注意关注字音，然后再自由朗读这首古诗，注意读准节奏。 朗读要求： （1）自己读，定位识字，读准字音。 （2）自由读，圈出不理解的词语。 （3）小组读，合作学习，理解词义。 2.感受韵律 （1）读好韵脚。 读准字音后,请学生大声自由朗读,把整首古诗读正确、熟练。 （2）读出节奏。 ①读诗,不仅要读正确,还要读出节奏才好听。请一个学生勇敢地当当小老师,试着读出节奏。(指名读) ②根据学生的朗读,教师相机引导发现一种有节奏的读法。课件出示: ③请学生根据课件提示,有节奏地读一读整首诗。(指名读) ④男女生合作读,读出诗的节奏,男生读第一、二句,女生读第三、四句。 【设计意图】多种方法朗读，既有节奏感又可以使学生兴趣盎然地进入教学情境。 学习任务二：圈画景物 想象自然之美 任务设计： 画一画：将诗中的景物用你喜欢的图形圈画出来。 说一说：诗中的景物有什么特点？ 1.圈画景物 2.景物特点 3.学习古诗 竹 外 桃 花 三 两 枝 （1）指名读、齐读这句诗，然后学生合作解释重点词语。 （2）想象诗句描绘的情景，学生自主理解诗意，教师归纳。 教师读，学生静静地想,诗人描绘了一幅怎样的画面？ （3）翻译 绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。 春 江 水 暖 鸭 先 知 练习说话 看课文的插图，说一说：鸭子在水里干什么呢？根据课本插图造句。 蒌 蒿 满 地 芦 芽 短 （1）什么是“蒌蒿”“芦芽”？ (出示图片) （2）翻译 岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。 正 是 河 豚 欲 上 时 （1）想象诗句描绘的情景，学生自主理解诗意，教师归纳。 （2）了解河豚，认识生字“豚” 【设计意图:学生通过边观察图边想象画面，结合生活实际，以及抓住诗中关键字眼，了解诗的大意，感悟诗人采用的动静结合、虚实相生手法呈现出来的意境。】 学习任务三：感悟诗意 体味自然之情 任务设计： 想一想：能够整体感受诗歌大意，借助关键词语想象画面。 悟一悟：诗人在描写景物时运用了哪些独特写法？表达了作者什么情感？ （1）读古诗 （2）想象画面 （3）这首诗描绘了一幅江南早春图，从哪里体现出了“早”？ 学习任务四：背诵古诗 铭记自然之趣 任务设计： 背一背：运用各种方法背诵古诗。 记一记：诗中的景物你还记得吗？将你打卡的春天景物记在心中。 1.抓住事物,背诵积累。 课件出示,古诗填空。 2.根据翻译背诵 3.成果展示 我的第二站旅游打卡地是 ，有_________,有_____________,还有___________…… 通过想象，我们能“看到”“听到”“感觉到”…… 4.书写指导“芦”“芽”。 检测目标2：能读出诗句的节奏和语调的变化，有节奏地读顺古诗，能诵读古诗。 检测目标3：能借助注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象，感受诗人“动静结合，虚实相生”