《比一比——多与少》 （教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学沪教版

课题 比一比 课型 新授课 课 时 1 内容分析 “比一比”是少儿版小学数学一年级第一学期第一单元“10以内的数”的教学内容，属于“数与运算”学习领域。 教材首先通过创设小朋友坐碰碰车的实际情境，让学生围绕解决“车够吗？”这一问题，经历“两两配对（一一对应）”连线的过程，理解物体数量的“多”与“少”，并在此过程中引导学生运用类似“车比人少，少几辆；人比车多，多几个”这样的语言表达比较的结果。再结合“比较蛋糕与碟子、背心与裤子数量的多少”等实际情境，让学生经历动手操作、画图连线等活动，进一步巩固理解“多”“少”“一样多”的含义，并在此过程中进一步巩固用规范的语言表达比较的结果。 本课时的学习还处于小学生“学习准备期”阶段，学生除了要掌握教材中的数学知识以外，还要对数学产生学习兴趣，形成倾听、表达、操作等良好学习习惯。 本课时的学习为下一课时认识“大于号、等于号、小于号”以及会用这些符号表达物体数量比较的结果奠定了基础。学生通过本课时的学习，进一步积累数学学习活动经验，感悟“一一对应”的数学思想方法，形成初步的数感。 学情分析 在学习本课之前，学生已经认识了10以内的数，也会数一数物体的多少，部分学生依据生活经验，能通过数数比较出物体数量的多少。学生也具备了一定的动手操作、语言表达的能力。 针对学习准备期的学生，为了让他们更好地完成从幼儿园到小学的过渡和衔接。根据学生分享的幼儿园数学活动和游戏，了解到学生在幼儿园学习中已经接触如“勺子配碗、衣服配裤子、抢凳子、扑克牌比大小”等游戏，初步感知了“一一对应”的数学思想。 在本课时的学习中，学生用规范简洁的数学语言表达比较的结果，部分学生可能还会存在一定的困难。 *任务分析 知道“多”“少”“一样多”的含义 游戏引入，理解含义 会用语言规范表达比较的结果 操作体验，规范表达 会用“一一对应”的方法比较物体的数量 实际运用，内化理解 教学目标 1.能结合情境、操作体验等活动，理解用“一个对一个”的方法比较物体的数量，知道“多、少、一样多”的含义，感受“一一对应”的思想。 2.通过示范表达、规范练习等活动，会用“谁比谁多，多几个”“谁比谁少，少几个”“谁与谁一样多”这样规范的语言来表达比较的结果。 3.通过教师激励、引导和评价等方式，养成学会倾听、敢于表达、规范操作等良好的学习习惯。 教学重点 1.知道“多、少、一样多”的含义，能正确表达比较的结果。 2.养成倾听、表达、操作等良好学习习惯。 教学难点 能用规范的语言表达比较的结果。 教学资源 课件、学习单，杯子和吸管等。 教学环节 教与学活动 评价关注点 一、 情境引入 1.呈现情境 提问：看，幼儿园的小朋友们正在玩什么游戏？ 2.规则分享 提问：抢凳子游戏怎么玩？ 规则：当老师开始放歌，小朋友们绕着椅子慢慢走，等歌声停，马上一个人坐一把椅子，先坐先得。 3.游戏体验 能回忆幼儿园“抢凳子”的游戏规则，并按照规则有序进行游戏。 二、 探究新知 （一）结合情境，初步理解“多、少、一样多”的含义。 1.初步理解“多、少”的含义 （1）提问：一个人坐一把椅子，为什么有人没有座位？ （2）表达：人比椅子多，椅子比人少。 (板贴：一个人坐一把椅子) （3）小结：像这样一个人坐一把椅子，我们发现人还有剩余，这说明人比椅子多，也就是椅子比人少。 （4）提问：那人比椅子多，多几个？椅子比人少，少几把？ （5）表达：人比椅子多，多1个。椅子比人少，少1把。 2.初步理解“一样多”的含义 （1）提问：抢凳子游戏结束了，黄黄没有抢到椅子很不开心，你有什么想对他说的？ （2）追问：现在人和椅子比的结果是什么？ （3）表达：人和椅子一样多。 （4）揭示像这样“1个人对齐1把椅子”就是“一个对一个”的方法。 （5）揭题：刚刚我们就是用“一个对一个”的方法，比一比人和椅子的多与少。（板贴：比一比——多与少） （二）操作体验，进一步理解“多、少、一样多”的含义。 游戏区还有个吸管和杯子比多少的游戏等着小朋友们去玩呢！ 1.出示学具 提问：杯子和吸管，是吸管多？还是杯子多？你们准备怎么比？ 2.师生示范 3.学生操作 （1）摆一摆：一个学生负责放杯子，一个学生负责放吸管。 （2）说一说：杯子和吸管比的结果。 4.全班交流：谁愿意把比的结果说给大家听？ 5.小结：通过比一比的小游戏，我们知道可以用“一个对一个”的方法比较吸管和杯子的多少，而且用“一个对一个”的方法能清楚地知道多几个，少几个。 课间操 能结合情境，初步理解“多、少、一样多”的含义，并能用规范的语言表达比较的结果。 通过听他人示范，完整表达出比的结果。 按照操作要求，有序进行操作，完成吸管和杯子的配对。 能通过操作体验，进一步理